湘教版四年级下：《希望戒指》教学设计

第一课时

一、情境引入

看见过天窗吗？

二、展示目标

1.能够正确流利的朗读课文

2.学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。

三、自学提示。

（1）读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

（2）你能找出几个生字，几个生词，哪几个句子你最欣赏？

（3）用区别形近字的方式记忆偏——蝙——蝠，玻——璃。（7分钟后看谁完成的最好）

（4）学生自学文本，教师巡回指导。

四、师生交流

1.开火车读文，遇到不认识的生字或读音全班纠正。读文达到正确流利。

2.说说你找出文中的生字、新词，并说说你的理解，其他同学补充。交流一下你是用什么方法记忆的？

3.交流本课生字，可以用区别形近字的方式：如“鹰——莺”“偏——蝙——蝠”“玻——璃”。

4.说说课文讲了什么内容？

五、质疑答疑

1.提出不理解的生词。

2.提出不理解的课文内容。

六、专项训练：

1.区别形近字并组词：

偏（ ）玻（ ）璃（ ）帐（ ）

蝙（ ）波（ ）离（ ）胀（ ）

蝠（ ）烁（ ）

福（ ）乐（ ）

2.多音字：扇 shān( ）shàn ( )

3.同音字：鹰（ ）莺（ ）

七、课堂小结

说说这节课你有什么收获？（学会了哪些字，是通过什么方法学会的，课文的主要内容是什么？你是怎样理解的？）

第二课时

一、激情导入

继续学习天窗

二、展示目标

1.有感情的朗读课文。

2.抓住“小小的天窗是惟一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3.背诵第四至第六自然段。

三、自学指导：

认真读课文第一自然段，抓住重点词语，说说你是怎样理解“惟一”的？

四、自读文本：（第一自然段）根据自学指导学生自读文本。

五、师生交流

1.同组的互相说说通过读第一段你是怎样理解“惟一”这个词的。组长组织好，记录员做好记录。

2.全班交流：

“惟一”乡下的房子，前边只有一排木板窗，暖和的晴天才敞开着。碰到大风大雨或北风呼呼的冬天木板窗只好关起来屋子里就黑洞洞的，这时的天窗就是孩子们的惟一。

六、二轮自学

认真读2——5自然段，反复朗读课文，划出重点词语，抓住重点词语体会为什么说小小的天窗是作者惟一的慰藉？你从中体会到什么？

七、师生交流：

1.小组内交流，说说你从那些词语中体会到什么？

2.全班交流：

“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。

如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。

“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？……

八、质疑答疑：

通过学习，你还有哪些疑问提出来？

九、专项训练：认真读课文4--6段，然后，看谁以最快的速度完成下面的填空。

夏天，阵雨来了时，孩子们（ ）。然而，大人们偏就不许。“到屋里来呀！”随着大人的（ ）孩子们跟着（ ）。这时候，小小的天窗（ ）。

从那小小的玻璃窗上面，你会看见（ ）……你想像到这雨，（ ）。它的威力，比你在（ ）。小小的天窗会使你（ ）。

晚上，当你（ ），也许你还忘不了（ ）这时候，小小的天窗又是你（ ）。

你会从那小玻璃窗上面的一颗星（ ）想像到（ ）你会从那小小玻璃上掠过的（ ）想像到（ ）。总之，（ ）。

十、课堂小结：你这节课有那些收获？

十一、综合训练：

1.填空（ ）的蝙蝠 （ ）的夜莺

（ ）的猫头鹰 无数（ ）的星

无数（ ）、（ ）、（ ）奇幻的云彩

2.背诵

3.写话练习：通过今天你从课文里所得，并结合你自己的亲身经历也试着来写一写。

当我看到了（ ）我也想到了（ ）

课后拓展：

你能找到一处引起你思考和想象的地方吗？ 童年里最令你难忘的是什么写下来。 第一课时 授课时间 年 月 日

情景引入