木偶奇遇记（节选）》教材教法
《木偶奇遇记》是意大利作家科洛迪的儿童文学作品中最著名的一部，也是世界童话中不可多得的力作。这篇童话故事通过描写一个名叫“皮诺乔”的贪玩、任性的木偶孩子如何历尽波折，接受教训，最后变成一个“真正的孩子”的转变过程，谆谆告诫儿童许多人生哲理和道德教诲，如:应该听爸爸妈妈的话，努力学习读书，应该善良、正直、诚实、不盲从等。课文节选了其中一个章节，描写的是皮诺乔在大鲨鱼肚子里遇到爸爸，并且帮助爸爸逃出大鲨鱼肚子的事。表现了皮诺乔勇敢、善良的品格。
全文按事情发展的顺序，先叙述皮诺乔在大鲨鱼的肚子里遇到了他的爸爸，激动之余，向爸爸诉说自己倒霉的经历；接着，讲皮诺乔关切地询问爸爸在鲨鱼肚子里的生活状况:最后讲皮诺乔决定帮助爸爸逃出鲨鱼肚子。
课文情节虽然简单，但涵盖的内容却很丰富。如皮诺乔向爸爸诉说自己的经历:为了看戏，卖掉了爸爸用外套换宋的识字课本，还险些被当成柴火烧掉:为了发财，轻信狐狸和猫的谎言，丢了金币又进了大牢。所幸被蓝发仙女救走，却因说谎，长了个长鼻子。这些都反映出人物天真、单纯、淘气、任性的一面，说明皮诺乔既不是一个不可救药的坏孩子，也不是一个无可挑剔的小英雄，而是一个心地善良、聪明伶俐但又有缺点的普通孩子。这样的孩子在生活中随处可见，就在我们身边，甚至就是我们自己，或者我们曾也是那样的，因此读起来也就有了更多的亲切感。作者深入到孩子的内心世界，悉心把握儿童心理，用孩子的眼睛观察世界，把人物写得栩栩如生。正因为这一点，《木偶奇遇记》问世以来，受到了广大小读者的喜爱，已被译成两百多种文字在世界各地出版。
如果教师没有读过《木偶奇遇记》一书，建议在教学这篇课文前认真通读，以了解全书的内容和语言特色。
《木偶奇遇记（节选）》 教学设计（一）
教学目标:
知识与技能
会写本课10个生字，会读文中10个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，深刻体会文中的思想感情。
过程与方法
学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观
培养学生勇敢自信，关爱他人的情感教育。
教学重难点:
培养学生勇敢自信，关爱他人的情感教育。引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
教学媒体:
生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志（图文并茂）。
教学过程:
师生活动 | 设计说明 | 教学随笔 |
激趣引入: 1．（播放动画片，《木偶奇遇记的片断》）师生一同欣赏。 2．让学生讲一讲看到的情景。 3．师:从中导入新课。 板书课题:木偶奇遇记 | 以学生喜欢的动画片创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。 | |
读文识字: 1．学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。 师检查部分学生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。 3．小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。 课文的朗读情况。 | 利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。 教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。 | |
理解课文: 1．学生自读课文。 2．师引导学生说一说课文的主要内容。 3．小组内将不懂的地方进行处理探究。 4．教师将归纳的问题进行导引解决。 拓展: 皮诺乔和爸爸逃出鲨鱼肚子了吗？他们后来的命运又如何呢？续编一个小故事讲给大家听。 学生之间互相交流。 | 把学生放在了学习的主体，激发学生求知的欲望，同时也培养了学生的自学能力，探究意识。 为学生搭设平台，充分发挥学生的想像力。 | |
书写生字: 1．重点指导“瓶”、“酒”、“系”三个生字。 2．其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。 | 观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。 | |
课外延伸: 1．课下读一读《木偶奇遇记》这本书，下节课讲一讲，评选出“故事大王”。 2．把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。 | 培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力。 |
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