冀教版第六册：《蜜蜂》教案

《蜜蜂》教学建议

一、教学中，可以先出示介绍法布尔的资料和他的《昆虫记》。让孩子对法布尔和他的昆虫学代表著作有所了解。进而提问:你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？激发孩子热爱科学的兴趣，自然过渡到对课文的学习。

二、以课后第一题为参考，还可以提这样的问题:“通过读课文你知道了什么？”从而让孩子把握课文主要内容，即法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得出的结论。过程中，教师可以通过讨论问题强化品味语言。比如先比较:“它被抛弃到那里，可以自己回到原处。”“无论它被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。”体会两句话表达的意思有什么不同。继而让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。

“把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路”，从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。

“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们准确无误地回到了家。”从数量上说明蜜蜂有辨认方向的能力。

“空中吹起了微风。”“沿途尽是一些陌生的景物。”从环境上说明，情况很复杂，对蜜蜂认路增加了难度。

“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面”，说明蜜蜂辨认方向不是像我们人类气样选择大的景物作为参考。

那么，蜜蜂到底是怎样辨认方向的呢？可以作为一个课外问题，让学生搜集资料寻找答案。

三、讨论:读了课文受到怎样的启发？

从法布尔进行的蜜蜂实验中我们能得到怎样的启发呢？这会因孩子的关注点不同而得到不同的启发。比如:

办事应该像法布尔那样仔细认真。你看，为了使实验准确科学，从蜜蜂实验的数量，到实验的距离，再到涂白色记号时受伤的蜜蜂数，还有头两只蜜蜂飞回的时间，共有多少只蜜蜂飞回等，都用准确的数字说明。

从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。你看，他和小女儿爱格兰配合得多么默契，他体会到了蜜蜂在纸袋子里“闷”，想到蜜蜂飞得太低，会看不到“遥远的家园”，想像蜜蜂是“怀念巢中的小宝贝和丰富的蜂蜜”才飞回巢里的。法布尔的心思多么细腻!真把自己变成了小蜜蜂一般。

科学起源于问题与怀疑。许多科学问题，就在司空见惯的现象中追求个“为什么”、在大众说法的情况下问个“是这样吗”中逐渐产生了。牛顿，看到苹果落地，问了个“为什么”从而引发了对“地球引力的思考”；同样，法布尔对蜜蜂能辨认方向的说法产生了怀疑，并萌发了用实验证实的想法，从而一步步完成对众多动物的观察，完成了《昆虫记》。

我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。

科学还需要大胆与合理的猜测。比如，“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减小风的阻力。”蜜蜂为什么飞得那样低？法布尔的猜测是为了“减小风的阻力”。“在回家的路上，我想到它们面临的恶劣环境，心里推测它们一定都找不到回家的方向了。”路这样远，还有风，于是作者有了蜜蜂回不到家的猜测。

许多动物有着奇特的本领，“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。

五、关于生字教学。

教学中可以用“熟字＋偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比较形近字的方法识记“扔(仍)”、“免(兔)”、“弃(弄)”、“沿 (没)”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字上半部不要少写一点，把上面写成“亡”。

六、建议本课教学两课时。

《蜜蜂》 教学设计

教学目标:

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

课前准备:1．学生:课前让学生搜集资料，留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

2．教师:有关蜜蜂和昆虫的知识，生字卡，多媒体课件。

教学时间:2课时