长春版三下：《去年的树》教学设计

教学目标：

1.感受小鸟离开好朋友后哀伤的心情，唤发起学生热爱自然，爱惜生命的情感。

2.以本文为载体，学习本课9个一类生字和5个二类生字。

3.理解“聆听”、“究竟”等词语的含义。

4.培养学生良好的倾听习惯。

教学重、难点：体会小鸟离开好朋友后哀伤的心情，培养学生关爱生命，关爱自然的情感。

教学准备：多媒体软件、照片

教学时数：3课时

第一课时

教学内容：1.初读课文，理解课文大意。

2.学习一类生字和二类生字。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题。

课件出示：鸟儿的日记。

（一）2003年10月23日 天气晴

为好朋友——大树唱歌并告别。

（二）2004年2月23日 天气阴

为好朋友——大树唱歌并告别。

师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？鸟儿和大树之间发生了怎样的故事呢？这节课我们就来学习《去年的树》。（板书课题）

二、品读课文：

1.师范读课文。

2.学生自由读课文。

3.认真思考课文主要讲了一件什么事？

4.指名读课文。

三、学习生字：

1.认读生字卡片。

2.用自己喜欢的方式学习生字。

聆：聆听、聆教、亲聆

融：融合、融化、交融、融洽、水乳交融、融会贯通、金融

戈：戈壁、兵戈、干戈

伐：伐木、砍伐、伐树、讨伐、北伐、采伐

斧：班门弄斧、鬼斧神工、刀斧、斧子、斧头

砍：砍柴、砍刀、砍伐

吱：zhī吱声、吱吱叫 zī 同“嗞”。

锯：锯齿、锯条、电锯、拉锯、手锯、锯树、锯木头

燃：燃烧、燃料、点燃、自燃、燃灯、燃放花炮

二、复习巩固生字。

三、指导书写一类生字。

第二课时

教学内容：

1.指导学生有感情地朗读课文。

2.进一步理解课文内容。

教学过程：

一、初读课文，多元对话。

1.请大家尽情地朗读课文，与课文交流、对话。

2.交流初读心得。

通过读课文，你有什么想说的吗？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说一说。为什么小鸟要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。

疑问：用破折号的意义是什么呢？

感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动。

收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。理解重点词语。

3.小结：同学们初次与课文亲密接触，就有了很大的收获。

二、演读课文，倾心对话。

（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。

不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？

1.……是好朋友。

2.……又来找他的好朋友大树了。

3．……我的好朋友树在哪儿……

那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。

（二）交流。

1.“整天……”一句。真是朝夕相处，令人羡慕啊！大家一起读一读。

2.分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）

小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。

3.小鸟是怎样找自己的好朋友的呢？为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。

4.出示小鸟问的三句话。

①“这里的树到哪里去了？”

②“大门先生，你知道我的好朋友──树怎么样了吗？”

③“请问，你知道火柴在哪里吗？”

5.任选一句自由练，指名读。

①请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。

②学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

③小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

④教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你

⑤总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切， 因为他们是（好朋友）。

三、引导想象，补充对话。

1.看图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。

2.这回，你又有什么新的感受和疑问呢？（交流：为什么“深情地注视”？为什么又唱起去年唱过的歌？）让我们互相之间尽情地交流、对话吧！你可以提问题，也可以解答别人的问题。

3.同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。

4.总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？

四、拓展延伸、多向对话。

课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。

交流：（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。

五、回归课题，升华理解。

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。

去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。

第三课时

教学内容：

1.指导造句。

2.编故事、听故事。

3.教学“看图、读文、思考”。

教学过程：

一、复习导入：1.指名读文。2.表演课本剧。

二、教学新课。

（一）聆听：细听

例句：学校里，我们聆听老师的教诲，一天天长大。

究竟：到底

例句：这只小鸟怎么没了？这究竟是怎么回事？

二、编故事、听故事。

1.发散想象：课文结尾省略的是什么？编个故事，讲给大家听。

①小鸟为小火苗唱起了那支歌，小鸟对火苗说道……

②小火苗听了小鸟的歌，想到从前的那棵小树又再生了……

2.学会聆听。

①听别人说话要用表情回应。

②听别人说话要抓住主要意思。

三、作业：1.有感情地朗读课文。

2.编排课本剧。

3.写生字，一字一行，组一个词。