人教新课标六上：《老人与海鸥》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1．学习8个生字。正确读写并理解“褪色、亲昵、撮起嘴、抑扬顿挫、歇落、吉祥、乐谱、旋涡”等词语。

2．练习用较快的速度阅读课文，并理解课文内容。

过程与方法：

抓住课文的重点词句，通过品读、想象，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

情感态度价值观：

有感情地朗读课文，感受人与动物和谐共处的画面，体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学重难点：

1．通过老人生前为海鸥所做的事情体会老人对海鸥的爱。

2．通过老人去世后海鸥的反应体会海鸥对老人的情。

教学课时：1课时

教学准备：多媒体课件、挂图、卡片

教学流程：

一、导入新课，检查预习。主要检查8个生字新词。

【设计意图】：识字是语文教学的起点，特别是课文中一些易读错、难理解的字词更应成为阅读教学的重要任务之一。

二、感受老人对海鸥的爱。

1．学生默读课文1—13自然段，找出感受最深的部分。

2．感知课文第2自然段。重点抓住“三个褪色”、“每天步行”，并适当补充老人的资料，共同感知老人对海鸥的爱。

3．感知课文第3自然段。利用教师范读、学生想象读等方式体会老人对海鸥的爱。

【设计意图】：三个“褪色”，一个“每天步行”，一幅“老人喂鸥图”……老人对海鸥深深的情就流淌在文本的字里行间。只有当教师引导学生带着想象细细地去品、去想、去读，孩子们才会深切地感受到老人对海鸥的那份独特的爱。

4．预设：

①感知课文4——9自然段，通过引导学生体会老人给海鸥取名字、亲切呼唤海鸥这些事，感受老人对海鸥的爱。

②感知课文第11自然段，继续深入感悟老人与海鸥之间感情的深厚。

【设计意图】：预设是为了更好的生成。1—13自然段，处处表达着老人对海鸥的关心与爱护。作为老师，是无法取舍文本的任何一处细节的，那就在备课时多一点预设，以期待更多的生成。

5．理解课文第12自然段。重点抓住“企盼”，问学生：老人可能企盼什么？

6．补充情境：老人可能还会为海鸥做什么？

【设计意图】：文字本身最伟大的功能就在于想象。在语文教学中，我们就应当多多培养学生的想象力。本环节，意在通过引导学生想象老人“企盼什么”，想象“老人还为海鸥做了什么”，来进一步深化学生对老人爱海鸥的理解。

7．课件展示：人鸥合一图。在教师的深情描述中，引导学生想象：假设自己就是海鸥，在当时的情境中，可能会对老人说点什么，从而将老人对海鸥的浓烈之爱推向高潮。

三、感受海鸥对老人的情。

1．转折——老人去世了。利用黑屏、音乐等手段造成巨大的情感落差，将学生由一个情感高地拉向另一个情感高地。

2．教师深情过渡,并请一学生伴着低沉的音乐读老人去世后的节选。

3．思考在老人去世后发生一幕幕意想不到事情的原因。

【设计意图】：“鸟反哺，羊跪乳。”爱，总是相互的。对于海鸥来说，是情感的归宿；对于教学来说，是水到渠成，是“情到而辞发”……这也是本节课的高潮部分。

四、创设情境，引导学生想象：假设自己就是海鸥，面对即将永远离去的老人的遗像，想对他说点什么？学生动笔写并交流。

【设计意图】：语文教学不仅要学生乐于动口，也要学生乐于动手。即在课堂教学中，既要重视朗读训练，也要重视写的训练。读写结合，理应成为语文教学设计的重要理念。

五、出示自创小诗《企盼》，与学生共鸣。

六、利用板书，升华主题：人类与动物和谐共处，同时渗透读书方法。

七、布置课后作业。

板书设计：

挂图

人 类 与 动 物

老人与海鸥

亲 人

爱