北京版五上：《爱的奇迹》教学设计

第一，要抓住比例的动作理解人物特点。

第二，要注意揣摩比利的心理活动。

第三，引导学生展开想象。如对旱情的想象，对文中两次描写比利给小鹿喂水的情景的想象。

教学目标

1学会10个生字及新词，认读6个字。了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的思想感情。体会第一自然段的作用。

2体会文章的写法。

3知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。

教学重点 了解课文主要内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。

教学难点 理解为什么说这是“爱的奇迹”。

教 学 过 程 设 计

一、导入新课（5）

（板书“爱” ）请大家用“爱”组个词。（学生自由说）你得到过谁的爱？你又把自己的爱给过谁？

在

二、自主学习。

1．提出自学要求。（2）

（1）轻声读课文，标出生字在文中的位置，想办法记住生字并理解词语意思。

（2）把字词带入文中，将课文读正确、读流利。

（3）画出课文中不理解的词句，小组一起解决。

2．学生自学（可分小组学习）（10）

3．检查自学情况。（15）

生字情况：

（1）提醒生字的读音：

勉强的强不读qiang ,而读qiang 尽可能的尽读jin

恶劣的劣读lie，不读lue 挽救的挽读wan

（2）注意字形

勉：左边的免使变形的，竖弯钩一笔要长。劣：上边是少。睹：左边是目

（3）指导生字的书写

蹑：右边注意耳和双又的位置关系。

（4）区别易混字：挽——勉 躁——燥 培——陪 睹——赌

（设计意图：要注意这些字的区别，不仅从字形、读音方面进行区分，更重要的是从字意或用字的语言环境不同加以区别，这样学生才能记忆深刻，减少错别字。）

（5）初读课文，了解课文内容，在文中画出读不准字音的字，自学生字新词。

出示幻灯，指名读准带点字的字音。

干涸 勉强 忙碌 迹象 小心翼翼 蹑手蹑脚 脸颊

几乎 中暑 炙热 纤弱 尽可能 恶劣 跋涉 挽救

读书情况：（8）

1）指名分段读——同桌检查——指名自选段落读

2）质疑解疑情况：

词语：

勉强：在本课是“将就、凑合”的意思。

配给：某些产品，特别是生活必需品在不能充分供应的情况下，按限定的数量和价格卖给消费者。课文中指由于水少，不能满足人们的需要，因此政府按照一定的数量把水分配给当地的人们。“配给”的“给”读作“ji ”，不要读“gei ”。

小心翼翼：形容举动十分小心谨慎，不敢有丝毫的疏忽。

蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

若隐若现：形容隐隐约约。课文指看起来不是很清楚。

中暑：由于长时间受烈日照射或温度过高、不通风引起的一种病。症状是头疼，耳鸣，严重时昏睡，痉挛，血压下降。

脱水：人或动物体中的液体大量减少，常在严重的呕吐、腹泻或大量出汗、出血等情况下发生。

学生区分：

炎热、酷热、炙热三个词的意思。（比较着学）

挽救和拯救的区别：

小心翼翼和蹑手蹑脚的比较：

3）提出小组没有解决的问题，师生共同解决。

4．课文写了一件什么事？用自己的话说说。

5．课文那些地方写了这件事，试着给课文分三部分：

一部分：1-2段写了当地气候炎热少雨，大家快要一无所有了。

二部分：3-8段写了小比利忍受酷热和口渴喂中暑的小鹿喝水，挽救了小鹿的生命。

三部分：9段 写了我被儿子的举动感动了，决心好好培养教育他。

三、作业1.朗读课文

2.读一读课后词语，结合课文想一想它们的意思。

第 2课时

教学要求 理解课文内容，体会课文思想感情，有感情朗读课文。

教 学 过 程 设 计

一、课题质疑，导入课文（3）

文本分析：

《爱的奇迹》一课讲述了：在一个度干旱的季节里，六岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的野生小鹿的生命，一次次的捧水给小鹿喝的故事。文章中有许多对小比利动作和神态的描写，只有对文章中这些语句“咬文嚼字”才能感悟到生命的价值和意义。 这是一篇以写人为主的文章。在阅读中，教师要引导学生理解比利这个人物，理解他有同情心、有爱心的特点。为此，教学中应注意以下几点：