人教新课标六上：《老人与海鸥》教学设计

教学目标:

1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情,了解真情是文章的灵魂。

2、学习描写海鸥动作的词句,从而让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友,我们对它们所付出的任何一份感情,都能得到他们的加倍回报。

3、通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。

教学重点:

练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学过程:

一、创设情境，初知课题。

1展示翠湖的风光，揭示课题

导入：每年冬天翠湖边上成千上万的红嘴鸥，从遥远的西伯利亚飘洋过海，来到这里。形成了这美丽的景观。曾经一位老人就在此抒写了一个真实的故事。（板书：老人与海鸥）

二、再读课文，研究”意想不到”。

1学生汇报“意想不到”的场景。

请大家快速默读课文的第二部分，思考海鸥的哪些表现让你觉得意想不到，用曲线划下来，准备交流。

2学生汇报。

学生一：读课文“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声…… 发生了什么大事。”老师引：读完这段话你感受到什么？读到哪些词的时候有异样的感觉？引导学生抓住“瞻仰”等词语来体会。

指导学生感情朗读这段课文。

小结：抓住一些词来感悟，这就是“品读”。

学生二：读课文“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们…… 脱出身来。”老师引导：这段话中几次出现了“扑”？换成“扇”行吗？用“扑”好在哪里？引导学生明确：这个“扑”是对老人的留恋，可以看出海鸥们把老人当作亲人，这一扑扑的不离不弃，这一扑扑的难舍难分……

出示课件，引导学生有感情朗读这部分内容。师引导学生质疑：读到这里，你有什么疑问吗？学生提出：什么是“白色漩涡”？（随即找学生解答）“为什么老人与海鸥的关系这么亲密？”（师评：这是个有价值的问题，要解决这个问题，让我们回到老人生前。）

3展示老人遗像，如果你是游人，看到这样的情景，你的脑海中会出现什么问题？

在学生的答案中归纳：只有在亲人离开的时候人们才会出现这种情况，难怪（出示课件）

朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥像亲人一样。

板书：亲情

三、品读语句，感悟“情理之中”。

1快速默读课文的第一部分，体会其中描写老人和海鸥像亲人的语句，用直线划下来，为一会儿的交流做准备。

2学生交流。

以下是几个重点语句，学生说到哪个就交流哪一个。

a、“他背已经驼了……跟海鸥相伴。”（课件）

1）三个“褪色”，外貌描写说明老人生活的简朴。

2）调查资料搜集情况，了解关于老人的三个数字（老人的工资、饼干的价格、香烟的价格）

3）引导学生体会亲情。

4）接着就这段话谈“每天”

抓住“每天”“只为了”。具体化“二十余里”。

十多年冬天的二十余里，那将是怎样一个庞大的数字呀，从中，你体会到了什么呢？

带着你的体会再来读读这段话。

b“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……有声有色的乐谱”

1）这段话最吸引你的是什么描写？（动作描写）把所有的动作描写圈出来，自己读一读。谈感受。先谈老人，再谈海鸥。

2）如果换了你，海鸥还会成为那起起落落的乐章吗？体会默契（板书默契）

3）分角色读老人和海鸥喂食的部分。

c“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫的唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”

1）理解“抑扬顿挫”。（声音高低起伏，停顿转折。）

2）创设情境，模仿老人抑扬顿挫地呼唤海鸥，体会老人对海鸥的爱。

3）鸥声连连，海鸥们似乎也在回应着什么，他们在回应什么呢？

对话练习：老人与几只小海鸥再喂食过程中的对话。

d“太阳偏西……眼睛里带着企盼”

理解“企盼”：出示甲骨文的“企”理解意思，再说说老人会企盼什么。

五再读“意想不到”，体会人鸟情深。

到现在，你能解释海鸥那意想不到的举动了么？出示前面学生汇报的意想不到的四句话。如果你就是那海鸥中的一员，读过这些句子后，请把你的心情告诉大家。

1）读句子，体会每句中海鸥的情感，学生交流。

2）感受海鸥与老人的亲情。

四、拓展升华——人与动物和谐相处

1、师:多么诚挚的语言,多么动人的情感,老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人,后来,人们在翠湖公园里建立了一个雕塑(出示ppt),师解说:老人依旧满脸慈祥的笑容,周围,海鸥翩然翻飞,多么和谐的场面!同学们,这就是那位老人,让我们用最神圣的队礼向这位平凡而又伟大的老人表达出少先队员们最崇高的敬意!

2、师:生活中,像老人一样爱护动物的人还有很多,有你,有我,有大家,我们现在来听一首歌:《丹顶鹤的故事》,希望我们每个人都来关爱动物,都和动物和平共处吧!