人教新课标六上：《山雨》教学设计

课题

2、山雨

课型

精读

第几

课时

1

（1）知识和技能方向。

①认识本课2个生字。

②有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

（2）过程与方法

培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

（3）情感态度价值观

从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

教学重点

与

难点

（l）理解课文内容，想象课文描述的情景。

（2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

教学方法

与

手段

按照阅读提示里提示的学习方法“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，让学生在

读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，运用不同方式

进行交流，可以用自己的话谈阅读感受，可以想象，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅

读体验。

使用教材的构想

以读为本，结合语言文字的品读与欣赏，感悟文章的情景美、语言美，体会作者对大自然的那份浓浓的爱、深深的恋。

这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。正如阅读提示里说的“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，利用课件，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会。

教 师 行 为

学 生 行 为

一、创设情景，激发情感

1、课件播放歌曲:《春雨沙沙》。

2、交流:在这优美的旋律中你听懂了什么？通过观察，你看到了什么？

3、课件展示下雨是示同的画面，教师动情渲染:你听，沙啦啦，沙啦啦，是谁弹奏出一首又一首幽雅的小曲；看，所有的色彩都融化在山林的嫩绿之上，绿得耀眼，绿得透明。这流动的绿，是谁绘成的？今天让我们随作家赵丽宏走进《山雨》。

二、自读课文，感知内容

1、用自己喜欢的方式，尽量把课文读通顺、读流利。

2、边读边画出自己不理解的词、句子。

3、交流:读了课文，你有什么收获？有哪些问题不能解决？引导学生初步了解课文内容，从整体上把握全文。

三、研读课文，合作探究

这篇如诗般的散文，用优美抒情的文字，为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。请大家在各自组长的带领下再次研读课文，弄清以下几个问题:

（1）课文是按什么顺序描写山雨的？

（2）课文重点写什么？

（3）文章哪些地方让你最喜欢？

并在这些语句旁边写出自己的感受。

1、在小组内互读课文，合作学习。

2、小组汇报学习收获。（课文是按雨前、雨中、雨后的顺序描写山雨的，重点描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声和雨中山林那令人难以忘怀的绿色。）

四、品读课文，感情体验

1、自主选择自己喜欢的语句，试着有感情的朗读。

2、美读展示。朗读不强求学生步调一致，鼓励学生读出个人的感受体验。

3、阅读感受交流。能联系上下文，结合课件的播放（倾听奇妙的雨声，欣赏雨中的美景），融入自己的体验，想象如诗如画的山林雨景，品味优美抒情的语言，感悟作者的情感。

如:

（1）“沙啦啦，沙啦啦

……”

（感受雨实实在在的声音）

（2）“像一曲无字的歌谣”，“像一首又一首优雅的小曲”，“每一个音符都带着幻想的色彩。”

（这是由雨声而产生的联想，写出了山雨声音的神奇、美妙，给人无限的遐想）

（3）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩绿之中，绿得耀眼，绿的透明。”

（展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。）

（4）“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流过我的眼睛，流过我的心胸。”

（由山林雨中的色彩美感悟作者对山雨、对大自然的喜爱。）

五、欣赏课文，积累内化

1、开展读活动。以小组为单位，进行配乐朗读比赛。

2、把自己喜欢的语句摘抄下来，或根据自己对课文的理解画一幅“山雨图”。

六、拓展延伸，走向生活

自然界中，美无处不在，只要你细心观察、体会，让你一饱眼福。

欣赏，观察雨中山林美景

1、初读课文从整体上感知课文内容。

2、质疑问难。

1、分组学习，合作探究。

2、谈感受，质疑，讨论交流。

采用个别读、齐读、男女生对读、小声读、默读等多种形式的朗读，从读中去感受体会作者对山雨的喜爱之情，

品味课文优美抒情的语言，欣赏美丽的雨中山林美景。

1、学生练读，配乐读。

2、摘录好词、佳句。

3、画“山雨图”。

板 书 设 计

山雨

声音 美

颜色 鲜

作 业 设 计

1、写一篇赞美自然景观的习作。

2、搜集并阅读描写雨景的文章。

教 学 后 记