北京版六上：《顶碗少年》教学设计

教学目标:

1有感情地朗读课文，知道顶碗少年为什么最终获得成功。

2能结合课文内容或生活实际，体会“我”所收到的启迪:懂得不管遇到什么困难挫折，不要退却，有时候在坚持一下就会获得成功。

3 体会文章各部分之间联系，学习体会文章表达方法的作用。

时间

（分秒）

授课行为

（讲解，提问等内容）

应掌握的技能要素

学生行为

（预想回答等）

教学意图

00分00秒

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02:00

一、利用词语复习主要内容，重现学生的困惑

1出示词语

第一组:失败 成功

第二组:山穷水尽 柳暗花明 冰天雪地

2、找出反义词

3课文中谁经历了失败，取得了成功呢？你能回忆这篇课文的主要内容，并用上失败——成功这一组反义词吗？

4、上节课留下的疑问，还有一个为解决的问题，谁还记得？

课件出示:在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风。

二、细读“启示”部分，初步解惑

1默读思考这个句子由几个分句组成，分句之间什么是什么关系？

2这句话中有个词语出现了两次，再读在思考在什么情况下要“再搏一下”？ “再搏一下”也许会发生什么变化。

3用自己的话说说这句话的意思。

小结:作者在看过顶碗少年的表演后为什么会有如此的感受呢？作者看到的是怎样的一场杂技表演呢？

三、研读“表演”部分，层层解惑

（一）、这是一场（ ）的杂技表演。

你是从文中哪些语句中感受到的，请同学们自由朗读课文，画出你感受最深的句子，反复读一读，并把自己的感受在句子旁边写一写。

（二）、小组内交流字的感受。

(三)、全班交流:

预设1:这是一场惊心动魄的表演。

课件出示句子。

①还有谁有这样的感受？谁还有补充？

②你还体会到什么？

板书:功底深厚

③请大家用称赞的语气同桌一起读一读。

④回读“在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风。”感受拼搏时的惊心动魄，感受成功时的喜悦，指导朗读。

预设2:这是一场充满拼搏的表演。

课件出示句子

① 还有谁有这样的感受？谁还有补充？

② 引导学生自由品读句子，说说你从中读明白了些什么？你是从哪里读出来的。

③ 指名反馈，教师点拨。

④ 指导有感情地朗读这些句子，体会少年内心的变化过程。

⑤引导学生分析理解顶碗少年为何第一次失败了也没慌乱、还能微笑、还不失风度地鞠躬。

⑥第三句中的“镇静”表现出少年经受住了失败的考验，又重新开始第三次表演。他向观众

⑦深深鞠了一躬，这这鞠躬包含些什么？

师:是啊！面对前面的两次失败，少年没有气馁，面对观众的喧哗，不谅解，少年没有放弃。

⑧回读“在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风。”感受拼搏中的勇气与决心，指导朗读。

预设3:作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。

这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。

课件出示句子

① 少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？

②体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

③ 我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。

④学生可能会有其它答案，让他们自由谈。

⑤品读描写少年的语句，体会少年内心活动的变化过程。

⑥回读“在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风。”感受拼搏中得到别人关爱的幸福。

（四们你们说得真好，在观众看来这是一场惊心动魄的表演；在顶碗少年看来，这是一场拼搏的表演；在有些读者看来这是一场充满理解、关爱与支持的表演。那么最终少年经历两次失败而最终取得成功的原因是什么呢？

小结:作者看了这场表演后，一直没有忘记，还常常会想起。

（五）顶碗少年的这次惊心动魄的表演给我们留下了深刻的印象，也令作者常常想起。指名读第6、7段。

1默读第6、7自然段回答问题:为什么作者会” 回想起这位顶碗少年”呢？（可以借鉴老师给的框架）

出示:作者看到顶碗少年 ，得到 的启迪

当作者在工作和生活中遇到 ，她就会想到顶碗少年 ， 她会跟自己说 。

2你在生活中有类似顶碗少年的经历吗？愿意和大家说一说吗？

3回读“在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风。”体会其中的哲理？

四、比较结尾、学习写法

1这是一篇叙事说理的文章，你还记得我们学过那些叙事说理的文章？

出示《挑山工》结尾:

从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

① 我需要它。“它” 指什么？还记得吗？

出示《顶碗少年》结尾:

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，总会有一阵微微的激动。这位顶碗少年，当时年龄和我相仿。我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。我相信他是不会在艰难曲折的人生和艺术之路上颓（tuí）丧或者退却的。他是一个强者。当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音，便会突然在我耳畔响起。

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风——这就是那位顶碗少年给我的启迪。

2这两篇文章结尾有何特点？

3、与人教版课文结尾比

出示人教版课文结尾:

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动……

5你喜欢哪种方式的结尾？

小结:同学们，这场惊心动魄的表演向我们展示了顶碗少年的顽强拼搏的一面，是作者记录下并来传递给我们。当时露天剧场座无虚席，但把这一惊心动魄的一幕记录下来的只有作者赵丽宏。在感谢这位作家的同时，我们更应该学习他积极的发现和表现社会生活和自然的美，用笔记录并传播给周围的人。

五 质疑

提问技能

提问技能

引导技能

建立联系、激发认知需要

组织指引、形成学习期待

读词语

反义词:

失败——成功 山穷水尽—柳暗花明

“我”多年前看过的一次演出:一个少年表演顶碗，前两次均失败，但是表演者并不气馁，他在白发老者的鼓励下最终成功的完成了表演。

“在山穷水尽的绝境里，再拨一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再拨一下，一定会迎来温暖的春风。”这句话的含义.

并列关系

我是从以下的句子感受到的:

1在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。

2他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

3在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！

3这真是一场惊心动魄的拼搏!当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的响声

少年表演的柔美动作，技艺高超。

我是从以下的句子感受到的:

1顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

2台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

3少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

沉着、镇定、自信—紧张、丧失勇气—镇静、自信、充满勇气

勇气、敢于拼搏

1一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。

2还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。

3位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。

从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。

a少年:不怕失败（敢于拼搏）、有功底

b老人、少女……给了他支持鼓励。

《挑山工》

挑山工朝着目标坚持不懈攀登的精神

《挑山工》结尾含蓄，没有具体写出这种精神，因为前文通过挑山工的话已写明，是写事的文章。《顶碗少年》结尾作者写明了从这件事中得到的启迪，此处作者在抒发自己的情感和收获，也是写事的文章。

人教版课文结尾言简意赅，省略号发人深省。结尾写“我常常会想起这位顶碗少年”，这是一篇写人的文章

课文结尾用对比形象的说明即使在最困难、最黑暗的时候，也不要丧失信心，成功往往就在于再坚持一下这一道理，激人奋进。

复习词语

积累词语

复习课文内容

承接第一课时的学习，词语积累运用与复习主要内容的归纳有机融合。引导学生很快进入对内容和表达的学习

理解重点句是要有方法的，先引导学生理解字面的意思，为深入理解句子中蕴含的道理做好铺垫。

教师在巡视过程中了解学生的认知水平，以便顺势而导

帮学生更深入的认识顶碗少年功底深厚

激发兴趣

形成阅读期待

通过引导学生品味重点词句，深入理解文本，加强整体感知，为学生体会作者的启示做准备。

前面深入理解了文本内容，走进了人物内心世界，这里对哲理的领悟已经是水到渠成，所以设计读写结合的方式，引导学生在整体回顾全文基础上，写出自己的理解，并从中受到哲理的熏陶，得到精神的成长，突破教学难点。

由课内向课外延伸，丰富对生活的感悟，进一步加深学生对理解文本的理解。

同一篇文章结尾方式不同，给人的感觉也是不同的。引导学生在读中体会各种结尾的效果，在评价中内化文章写法。