人教新课标六上：《金色的脚印》教学设计

课题名称

《金色的脚印》

科 目

语文学科

年级

六年级

教学时间

一课时（40分钟）

学习者分析

本班学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。学生的整体朗读水平一般，主要表现在:朗读特别出众的学生没有，朗读时对情感的把握不够到位，一部分学生朗读的积极性不高。

教学目标

一、情感态度与价值观

1. 透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

2、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

3、在学习中激发学生善良的本性，培养学生同情弱者的品质，增强学生保护野生动物及生态环境的意识。

二、过程与方法

学习默读的要求，在自主默读中了解课文内容；通过合作讨论，进而理解故事所包涵的意义和情感。

三、知识与技能

提升默读能力；明白故事的叙述顺序，了解故事的起因、经过和结果；能有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学资源

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事并运用多媒体展示。

教学过程

教学活动1

1．导入新课[微软用户1]

同学们，你喜欢哪些动物？你印象中的狐狸是一种什么样的动物呢？

那么通过学习《金色的脚印》后，看看狐狸又给你留下什么样的印象。板书课题

教学活动2

二、初读课文，整体感知[微软用户2]

1．首先请同学们用默读的方式阅读课文 “一边读一边想你都读懂了什么？”想想你能否对课文提出1-2个有价值的问题？

2．汇报阅读情况。

根据学生提出的问题概括成四个较有深度的问题又反馈给学生:让学生分组讨论这些有价值的问题。再一次有目的的去阅读课文。

（1）老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事情？

（2）面对老狐狸对小狐狸的爱，正太郎是怎样做的？他的思想发生了哪些变化？

（3）狐狸和正太郎之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

（4）为什么说狐狸们的脚印闪着金色的光芒？课题为什么叫《金色的脚印》？

教学活动3

三、自主探究，讨论交流[微软用户3]

1．根据自学独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

2．集体讨论交流:

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

（2）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？[微软用户4] 找出来有感情的读一读

（3）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

（ 课文的这一部分中，哪些地方又给你感受最深，有何感受？引导学生赛读，从读中体会人与动物之间的和谐）

（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？[微软用户5]

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

3．教师小结:动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

教学活动4

四、课外延伸，升华主题[微软用户6]

1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

2、观看目前对动物保护呼吁的宣传片。

3．课外练笔:（三选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

3、看了呼吁保护动物片子你有何感受？动手写写。