人教新课标六上：《月光曲》教学设计

教学目标：

1、学会本课8个生字，正确书写“谱写、幽静、纯熟、莱茵河”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第九自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬的感情变化，感受贝多芬博大高尚的情怀。

4、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

教学重点：通过教学，使学生了解贝多芬创作《月光曲》的过程，以及在创作过程中的思想感情的变化。

教学难点：理解贝多芬的感情变化的原因。

教学准备：ppt课件

课时安排：2课时

第一课时

教学内容：1、正确、流利地朗读课文。

2、了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的感情变化，感受贝多芬博大高尚的情怀。

教学流程：

一、课文导入

1、了解贝多芬。

2、学生读课文第一段，学生从中找出关键的学文信息。

二、新授

（一）、初读课文，了解《月光曲》的创作过程。

1、指名读课文，检查生字新词、正音。

2、找出文中描写贝多芬做、听的词语，完成填空。

3、初步了解《月光曲》的谱写经过。（传说）

（三）、师生深入了解《月光曲》的创作过程。

1、理解兄妹俩的对话，体会盲姑娘对贝多芬音乐的热爱；理解贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听。

2、理解贝多芬为什么弹了一曲又再弹一曲？他的创作激情来源何处？体会贝多芬的思想感情的变化，感受贝多芬博大高尚的情怀。

三、总结本课。

1、根据板书说说贝多芬为什么弹琴给姑娘听？为什么又要再弹一曲？

2、布置作业

板书设计：

26、月光曲

贝多芬 盲姑娘

弹一曲 同情、满足 心愿

再弹一曲 遇 知音

具体教学流程

一、上课，导入

了解贝多芬。你对贝多芬了解多少？（幻灯片1出示）

二、新授过程

1、师：同学们，请看大屏幕上的这段话（教师出示幻灯片2），看看从中可以了解到哪些有关月光曲的信息。

让学生说说从这一段中找到的信息（关键词：两百多年前、德国音乐家贝多芬、钢琴曲、传说）

（ 师：同学们，读了这段话，又找到了这些词，你觉得课文接下来会写什么？

生：写这个动人的传说

师：很好，圈出这个“传说”，既是传说，可能确有其事，也可能有所虚构，接下来我们就来读读这个传说，轮读课文，注意读准字音，读通课文，了解一下这个传说。其他同学认真听，边听边试着完成填空。（幻灯片3出示）

学生轮读课文，教师及时检查纠正学生生字词读音和句子读通顺情况。时间大约4—5分钟）

2、师：同学们，课文会读了，我们来看看这个传说说的是什么？横线上该填什么？（指名1或者2个学生说），这也就是月光曲的谱写经过。

相机板书：做：散步、走近、走进、弹、再弹一首、（飞奔）、记录； 听：断断续续的钢琴声、谈话等词语。

4、深入分析月光曲的谱写经过，重点理解贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听；为什么弹完一曲，又弹一曲。

师：同学们，刚才我们大概地了解了一下月光曲的谱写经过，但只是一个大概，具体的过程还不是很完整，现在我们就一起来深入地了解这首曲子的谱写经过。

师：那个秋天的夜晚，贝多芬正在幽静的小路上散步，听到断断续续的琴声从茅屋里传出来，而且弹的正是自己的曲子，他心中会感到怎样？（意外，这个地方怎么会有人弹他的曲子呢？）于是他（情不自禁---板书）地走近茅屋，听到了什么？（对话）出示幻灯片4，请同学们好好读读对话，想想贝多芬从兄妹俩的对话中听出了什么？

4、学生自由读对话。

5、师：谁来说说，贝多芬从茅屋里的对话中听出了什么？

（这一环节，可供学生选择的答案有许多：穷、很想听、渴望、热爱、无奈、安慰等等，教师会作出如下设计，）

师：贝多芬听出————

生：听出姑娘很想听。

师：你把姑娘说的话读一读。（一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”

师：一起来读一读。

师：姑娘对贝多芬的音乐是那样的——热爱。

师：接着，贝多芬听出————

生：听出了他们家很穷。

师：贝多芬从哪里听出他们家很穷？

生：音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。

师：太贵了，太穷，两个“太”字，让我们体会到了他们家境的贫寒。

师：再来看看哥哥说的这句话，哥哥说是啊，他想说什么呀？（教师在这里引导出哥哥想说：是啊，我是支持你的想法的，你能亲自听一听贝多芬是怎样弹的，该多好啊！此外引导学生回答可能会有困难，老师最后可以自己说出）可是，入场券太贵了，咱们又太穷，说这句话的时候，哥哥是什么心情？你能不能用一个词来说？（学生可能会说出：无奈、难过、对不起妹妹等）

师：你来读，生读。

师：无法实现妹妹的心愿，哥哥的心情是那样的复杂，所以他说——是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。（师生一起读）

师：太贵了，太穷，他们根本就买不起呀！

师：贝多芬又听出————

生：妹妹对哥哥的安慰。

师：安慰说得好，咱们也来读读姑娘说的这句话（师生一起读）

师：如果让你圈出一个词，你最想圈出哪个词，请圈出来，说说你的体会。

（学生可能会针对安慰，圈出“别难过、随便说说、罢了，老师从这三个字中再次强调“安慰”，从而让学生理解“兄妹情深”）

师：来，让我们来分角色读读这段对话。

6、师：贝多芬听到这里，他觉得自己应该走进去弹一曲，满足姑娘的心愿，姑娘那样穷，可是对他的音乐却又那样的热爱，他觉得自己必须走进去弹一曲，于是他没有敲门，就走进去，不是没礼貌，而是————情不自禁。

师：他走进去看到了什么？（发现姑娘竟是一个盲姑娘）

师：贝多芬感受到了什么（惊讶、感动）他做了什么？（弹了姑娘刚才弹的曲子，满足了姑娘的心愿）。又做了什么？（再弹了一曲）

师：贝多芬弹了一曲，满足了姑娘的心愿，为什么又要弹一曲呢？

师：请同学们读读课文第6、7段，想想贝多芬听了盲姑娘说的话，当时是怎么想的？

生读。

师：谁来说说贝多芬是怎么想的？

生：贝多芬觉得盲姑娘竟然能从曲子中听出他竟是贝多芬，很惊讶，觉得她很热爱自己的音乐，找到了一个喜欢自己音乐的人，所以要再弹一曲。

生：贝多芬觉得盲姑娘很懂自己的音乐，所以他想再弹一首。

师：对，他是听了盲姑娘说的这句话。

出示幻灯片5（课文第6段中的句子）

师：咱们一起来看看这句话，姑娘当时是怎样说的这句话？

（指导学生读出姑娘激动的语气，注意读出两个 ！ ！号，读出两个“您”的停顿。适时引导学生两个“啊”可以变调读成wa和na。）

师：姑娘为什么会如此激动？

生：她听出了弹曲子的人竟是贝多芬。

师：对啊！一个伟大的音乐家竟然会在我家里为我演奏，简直叫人难以置信！咱们一起读。

（师生齐读）贝多芬听了姑娘这样的话语，他会想：这姑娘光用耳朵就能听出我这首曲子弹得纯熟，还能听出曲子里弹出了感情，竟然还能从琴声中就判断出我是贝多芬，这眼前的姑娘不就是我的————知音（板书）？知音难求啊！这茅屋里竟然有我的知音，更何况她还是一个盲姑娘，怎么能不再弹一曲呢？他没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧！”（幻灯片5中第7段中的句子，老师点击后读出来即可）他已无须再回答，他要用音乐来回报知音，要用音乐来表达情不自禁的情感。

（幻灯片6出示）

师：一起来读读这段话。

生读。

师：清亮的如水的月光下，一切是那么美，这连破旧的茅屋也充满了诗情画意。美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们的呀！他这样想着，面对着这对善良的兄妹，面对这个难觅的知音，他情不自禁地按起琴键来，于是，一段优美的旋律从他的琴键上流淌出来（幻灯片7出示课文第9段＋音乐）

师：同学们，好好读读这段话，读出你的感情。

生读。

师：贝多芬把这首记录下来，这就是月光曲。

7、总结本节课。

师：现在，请同学们根据老师的板书，说说贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听？为什么要再弹一首？

三、作业：

师：好了，这节课我们就上到这里，请同学们课后读读课文第九自然段，想像文中句子描绘的画面，并用自己的巧手画一画头脑中的画面。（幻灯片8出示）我们下节课再上。下课。