人教新课标六上：《穷人》教学设计

【学习内容】穷人

【基于标准】

1、有较强的独立识字能力。在书写中体会汉字的优美。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

4、把握文章的主要内容。体会文章表达的思想感情。

【基于教材】

这是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。

【基于学情】

六年级的学生对托尔斯泰的作品不甚了解，教师可以结合对桑娜与西蒙两家贫穷生活的理解，向学生介绍课文写作的时代背景以及作者的情况。

【学习目标】

1．正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”；能正确、流利地朗读课文，梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。

2．抓住文中的重点句，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。

3.领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动，进一步感受桑娜善良的品质。

4．体会课文中环境描写的作用。

5．结合课文内容，展开想象，续写《穷人》，写后和同学交流。

【学习重难点】

抓住文中的重点句，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。

【教具学具准备】

多媒体课件

【教学思路】

1、读题激疑，读通课文。

2、概括课文内容，整体把握课文。

3、深层研读，感受人物品质。

【评价设计】

1、形近字组词：

阁（ ）顷（ ）参（ ）澎（ ）霉（ ）

搁（ ）倾（ ）惨（ ）膨（ ）悔（ ）

卷（ ）惜（ ）昔（ ）悟（ ）奏（ ）

蜷（ ）借（ ）措（ ）捂（ ）揍（ ）

倦（ ）错（ ）醋（ ）梧（ ）凑（ ）

2、填空：

本文主要写渔夫的妻子（ ）和她的（ ）不顾自家生活的( )，收养邻居（ ）的两个（ ）的故事。

3、从文中划出描写桑娜和渔夫神态、动作、语言，特别是心理活动的语句，体会人物的思想感情。

4、找些描写环境的句子，并体会其作用。

5、结合课文内容，展开想象续写《穷人》。写后和同学交流。

【评价方案】

通过1、2检测目标1的达成，通过3检测目标2、3的达成，通过4检测目标4的达成，通过5检测目标5的达成。

【教学过程概述】

第一课时

（一）初读课文，了解故事梗概。

1．揭题导入，学生读题。

2．看到这样一个课题，你们脑海中产生了哪些问题？

3．带着这些问题，读课文，注意文中的生字新词。同时思考课文主要讲了一件什么事？

4、交流生字词以及课文的主要内容。

（二）紧扣忐忑不安，读懂心理活动。

1．浏览课文，关注心理活动的表达方式。

（1）快速浏览课文，划出描写桑娜心理活动的几处句子。

（2）通过比照心理描写的特别之处，聚焦描写“桑娜忐忑不安”的心理描写。

2．紧扣“忐忑不安”，读懂心理活动。

（1）理解“忐忑不安”的意思。

（2）认真默读语段，读懂复杂心情：你能读出桑娜的哪些心情？（紧张、不安、担忧）

（3）整体朗读，感悟桑娜的“忐忑不安

（三）尝试心理描写，升华人物品质。

1．尝试心理活动描写。

桑娜来到西蒙家，看到邻居西蒙死了，而两个孩子却睡得香甜，此时，她会想些什么？

2．交流心理活动描写。

3. 师总结：托尔斯泰曾说“没有单纯、善良、真实，就没有伟大。” 抱回孩子的一刹那桑娜什么也没想，她觉得非这样做不可，这就是一个将善良深深刻进灵魂的桑娜。

第二课时

（一）听写词语，回顾矛盾冲突。

1．听写词语：心惊肉跳、自言自语、忐忑不安、自作自受。

2．根据听写的词语，回忆课文矛盾冲突，唤起学生记忆。

（二）研究对话，揣摩人物心理

1．呈现桑娜与渔夫的对话。

2．紧扣“熬”字，感受渔夫的品质。

3. 找出环境描写的句子，体会表达效果。

（三）想象续写，拓展阅读视野。

1．结合课文内容，各小组合作，展开想象续写《穷人》。写后和同学交流。

2．以托尔斯泰的作品集为依托，交流书中的人物。

板书设计：

穷人

渔夫

宁可自己受苦，也要帮助别人

桑娜