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沪教版六上:《口哨》教学设计

教学目标

1. 掌握朗读要领,提高学生的朗读能力

2. 品味文章中表达主人公情感的语段

3.学习作者热爱生活、面对挫折不气馁的积极的人生态度

教学课时 1

教学步骤

(一)导入新课

从介绍张海迪入手,举例中外虽身体残疾,但为人类作出贡献的人,如霍金,罗斯福。

(二)课文分析

1. 全体同学朗读好语段,并体会作者的独特的情感

2. 理清文章的思路

一.(1——6)回忆往事,妈妈教“我”吹口哨。

二.(7——10)口哨陪我度过少女时代。

三.(11——12)经历了三十年的漫长岁月,我对生活仍存希望,表明“我”决不放弃生活,决心与病魔决战到底。

3.文章开头很独特,为什么作者采用这种方式开头?

强调人物对会吹口哨有独特的内心体验,点题,引领全文。

4.“我”吹口哨的原因是什么?

因为“我”是一个高位截瘫的小女孩,久卧病床,不能动弹,在吹口哨当中“我”找到了快乐,摆脱了孤寂,寄托了“我”对恢复健康的希望,使我敢于面对困难,积极乐观地面对生活。

5.文中第三段多次用到“我”,表达作者什么心情?

一种压抑情感的宣泄,是作者内心的独白。

6.文中多次提到“小鸟”,作者的用意是什么?

“小鸟”暗含自由自在。这是“我”内心的渴望,激发我对未来美好生活的向往,对生命的热爱,坚强勇敢地面对生活。

7.对第十段的理解,暗含什么?虚实相映,暗含岁月的坎坷,个人的不幸。

8.文中多处用到比喻修辞,找出来加以分析

第十段,最后一句(有深度),老师要加以引导。

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