风睡着了第一课时教学设计

教学目标（含重、难点）

1、认识17个生字，会写“城”、“市”两个字。

2、学习朗读课文，选择一段试背诵。

3、知道树林和草原有防风沙的作用，树立环保意识。

教学重点：

1、写好“城”、“市”两个字。

2、朗读课文，知道树林和草原的作用。

教学难点：体会小草、树林在防风沙中的作用。

教学用具：多媒体课件、图片

教学过程

一、互动猜谜，导入新课

1、师出谜语：小树见它招手，花儿见它点头，禾苗见它弯腰，云儿见它让路。（贴出：风图）

2、今天我们就来学习一篇和风有关系的课文，板书课题;学生齐读课题。

3、看着课题，你有什么疑问吗？学生质疑（风怎么会睡着了呢？是谁让风睡着了？……）

[意图：猜谜导入激发学生学习兴趣;引导学生对课题进行质疑，激发学生进一步学习的欲望。]

二、初读课文，读准字音

（1）请你们带着这些问题，快来读一读课文吧。

自由读课文，注意读准字音。

（2）这篇课文中的生字新词可真不少，你们都能读准字音吗？我来考考你们吧！

课件出示：（指名领读）

chéng shì

城 市 （师说：北京是世界闻名的大城市，我们生活在这么干净整洁的城市多幸福呀！再读一遍这个词。）

dài zǒu

带 走

jīng guò

经 过

老师问：每天上学，从你家到学校路上要经过什么地方？

（ 如果学生能够说出来，老师要给予肯定评价：你真善于观察，说得真清楚。如果学生说不好，老师要鼓励：别着急，今天回家的时候你可以边走边留心记一记。）引导学生在说话中理解：经过就是路过的意思。

xiāng

清 香

老师问：什么是清香？

引导学生理解：清香是一种淡淡的香味

再读这个词语。

指导：清香的味道让人闻起来多舒服呀！读得轻柔些，让我们仿佛闻到花草的清香。

这3个词藏在一个句子里了，我们一起读一读。

出示：

jīng guò dài xiāng

风 经 过 草原，带走的/只有/草原的 清 香。

指导：要读好长句子还要注意停顿，看！有斜线的地方稍稍停一下。注意了停顿听起来好听多了。

自由读、指名读、齐读

[意图：教给学生读好长句子的方法。]

文中还有一些词语不好读，老师给它们注了音，你们试着读一读。

ben hou juan ji xu qiao

奔 跑 吼 叫 卷 起 继 续 瞧

chuan cheng qiang huai

呼呼直 喘 逞 强 怀 抱

自己练读。

如果打乱顺序你还认识吗？老师指，你们读，看谁读得又快又准确！

这些词语如果去掉拼音读还认识吗？

开小火车带读。

这里还有一个长句子呢，你们能读好吗？用我们刚才说的读长句子的方法读读这句话。

风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。

这次大家都注意了读长句子要停顿，果然好听多了！你们真是会学习的孩子，一起轻轻地读读这句话，再读得慢一点！

[意图：检查字音，落实读准字音的目标。]

（3）分自然段朗读，读通句子

指导学生标出自然段,指名分自然段朗读课文，指导把句子读通顺。

三、朗读课文，感悟语言。

（一）学习第一自然段。

一起读第一自然段。你知道了什么？

（1）根据学生回答出示：风奔跑着，吼叫着，来到草原。

读读这个句子，你知道了什么？（贴出：草原图）

想象一下，风“奔跑着，吼叫着”什么样？让咱们听听风是怎样奔跑、吼叫的？（课件：声音）

带着你的感受再来读读这句。

风的来势是多么凶猛呀！它想干什么？

根据学生回答出示：它要卷起青草下面的黄沙，吹向田野、吹向城市。想想看，田野里，长满了庄稼、蔬菜和果树，景色多么迷人呀！我们生活的城市，高楼耸立，在蓝天，白云，绿树和草地的映衬下是那么的美丽，在这样的城市里，我们生活得多么舒服。如果狂风真的卷起青草下面的黄沙，吹向田野、吹向城市，那将是什么样？

（生想象回答：天地间都被黄沙笼罩着，什么也看不清。）

草原会让风这么做吗？它对风说了什么？

（课件出示草原的话：草原对风说：“风啊，瞧你跑得那么急，累得呼呼直喘。别再逞强了，我不会让你卷走黄沙的。”）

你什么时候会呼呼直喘？呼呼直喘什么样呀？（学一学）跑得飞快的时候就会向你们这样累得呼呼直喘。找一找，在这些词里哪个词说的是跑得特别快，就像飞一样。（奔跑着）

读读草原说的话，读懂了什么？想想，该怎么读才能把这个意思读出来？

草原的态度是多么坚定呀！“我不会让你带走黄沙的。”（范读）谁再读读这句话？（指名读，齐读）

结果怎样？（课件：出示句子）

风经过草原，带走草原的清香。

风经过草原，带走的只有草原的清香。

比较：有什么不一样？只有是什么意思？没把什么带走？谁来读读。

教师总结：草原上的小草个子虽小，但他们把根深深地扎在泥土里，紧紧地团结在一起，抱住了每一粒沙土，风再猛也卷不走一粒黄沙。

谁能把这段完整地读一遍？指名读。

[意图：读、悟结合，抓住重点词感受句子内容。]

（2）学习第二自然段。

指名读第二自然段。

风在草原上什么都没带走，可它不甘心，继续奔跑着，吼叫着，又来到树林。

（贴出：树林图）树林又对风说了什么？

（课件：出示树林对风说的话和草原说的话）

比较：读读这两段话，从中你能看出风有什么变化吗？你从哪看出来的？

大家都读读第一句话从哪可以看出风变小了？为什么风会变小呢？

草原的防风作用可真不小呀！让咱们再读读这两句话。

这时风又有什么表现呢？（课件：出示句子，放音乐，范读）谁再读读这句话。

谁能把这段完整地读一遍？指名读。

（3）回归课题及质疑的问题

再读课题。（音乐）

风怎么睡着了？是谁挡住了风，让风睡着了？（板书：挡住）

小结：正是草原和树林用自己的身体挡住了风，我们的生活环境才会这么美丽。你想对它们说点什么？

小树、小草是我们的朋友，我们应该保护它们，只有这样，我们生活的城市会越变越美。

四、回归整体，美读背诵

1.再读一遍全文，把自己的感受读出来！

2.指名展示。

3.自选一个自然段试着背一背。

4.谁来背？

【设计意图：在美读、背诵中感悟、积累语言。】

五、书写生字

1、记字“城、市”

（1）请你观察田字格，想想这两个字该怎么记？

（2）“城”字为什么是土字旁？只要记住了表意的“土字旁”和表音的“成”字，这个字不就记住了吗？

（3）“市”字 怎么记？

2、指导书写

（1）认真地观察田字格，说说怎样写比较美观。

（2）范写。

（3）学生书写，评价。

六、布置作业，巩固知识

1、在生字本上抄写“城”、“市”两个字，每个字写4遍。

2、把课文正确、流利地读给家长听，任选一段背诵。

【设计意图：及时巩固课上所学生字，在朗读、背诵中加深对课文内容的理解。】

板书设计：

22风睡着了

1. 指导思想与理论依据

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法;力求识用结合。” “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”

本节课我力求做的以下几点：

1、引导学生自主识字、练习扩词，力求识用结合，老师只在关键处点拨。

2、通过想象帮助学生把语言文字转化成生动的画面,或是让学生联系已有的生活经历和实际在思维上发散延伸,使其对语言文字有更加深刻的感悟。

3、在教学中创设出浓郁的语感情景,能使学生不由自主地调动多种感官,积极地进行相应的课堂活动,为进行朗读训练创设最佳条件。教学中，我从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本，同时也体现了新课程标准理念在朗读教学中的落实。

2.教学背景分析

（1）学习内容分析：

这是一篇保护环境的童话故事，主要写在草原和树林的努力下，狂风被制服了。它告诉孩子们，植草种树可以防风、防沙尘。

课文有两个自然段。

第一自然段写风经过草原，带走的只有草原的清香。意思是草原保护了土地免于沙漠化。

第一自然段写树林阻挡了大风，风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。

课文语言生动，既有写实，又有拟人化的描写。

（2）学生情况分析：

学生已经进入了第二学期的期末学习，已经掌握了一定的识字方法，有了一定的识字能力，但一些难字还需要老师指导。学生已经掌握了一定的阅读方法，认知水平和思维能力较以前有了很大的提高。在表达时，基本能做到根据自己的需要发表一定的见解和主张。

（3）教学方式与教学手段说明：

根据低年级学生的年龄特点，运用谜语，图片有效地激发学生的好奇心和求知欲。运用信息技术把课文内容与生活实际有机的结合在一起，并恰当地使用评价机制，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中，学到更多的知识。