《真正的施主》教案

教学目标：

1、能联系上下文体会重点句的意思。

2、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。

教学重点：体会“我”对老人的关爱之心和老人的博爱之心。

教学难点：联系语境体会结尾句“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思

教学过程：

一、板书课题，直奔重点进行质疑。[2分]

1、这节课我们继续学习19课，请大家齐读课题：19真正的施主

2、什么样的施主？再读读。[加红点]

3、文中谁是真正的施主？你是从哪儿知道的？请你打开书给大家读一读。

[课件]“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

4、大家都来读读这句话，边读边想：你有什么问题吗？

5、师：同学们提出的问题很有价值，让我们快点儿走入“我”和老人的内心世界，一起去感受这个动人的故事吧。

二、细读课文，体会“我”对老人的关爱和老人的博爱之心。

（一）我坚持“扶贫”，从经济上帮助老人。[13分] 9：40

1、请同学们先来小声读读课文，看看文中的“我”是怎样当施主的呢？请你用直线画出反映我是施主的句子。（生读画，老师巡视指导。）

2、汇报：我是怎样当施主的？请同学先读句子，再谈体会。（两句）

[课件]：我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分随便挑。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗？我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧！

指导：

（1）什么是“扶贫”？你从这句话中看出我是怎样“扶贫”的？

（2）你从“暗下决心”这个词里体会到什么了？

（3）该怎样读？你能把“我”暗下决心、坚持扶贫的决心用读书的方式表现出来吗？（指名读、评读、大家读）处理方式：抓住“暗下决心”读得低一点，语气坚定一些。

[课件] ：过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。

师：我已经暗中将鸡蛋的价格提高了5分，为什么又一次单方面提高价格呢？你能把你感受到的用读书的方式表达出来吗？（先说再读，突出实在可怜）

3、从哪看出这是一位可怜的老人呢？答案就在课文里。谁找到了，请你给大家读一读。

[课件] ：卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。

问：你是从哪儿感受到老人特别可怜的？可以抓住重点词语说一说，也可以展开想象谈一谈。

（1）老人为什么“身材单薄”？（是因为吃得不好，生活条件差，长期营养不良，没钱买有营养的、好吃的食品补身子。她可能会…）

（2）你从“没儿没女”体会到什么？

想象一下老人的生活：在她孤单寂寞的时候？在她生病需要亲人照顾的时候？在她经济上出现了危机、甚至连吃饭的钱也没有了的时候……

（3）“就靠自己养的几只鸡生活”说明什么？

（4）算一算：老人一个月的生活费大概有多少钱？

[课件演示：9只鸡一天下9个蛋，4.5元，照这样计算，一个月30天，大约有135元]

（5）想一想：老人要用这仅有的几只鸡蛋卖的钱怎样安排她的生活呢？

那这卖鸡蛋的钱对于老人就意味着什么？（明确：这几只鸡下蛋卖的一点儿钱就是老人赖以生存、维持生活的救命钱呀！）

（6）一个多么可怜的老人呀！让我们带着深深的同情之心再来读读这句话。（读出特别可怜的语气）

4、质疑：哎！难怪我再三地抬高价钱，暗下决心一定要将“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主呢！那么，文中的“我”不就是“真正的施主”吗？

学生说：不是！那你们说谁是呀？（就是这个可怜的老太太）

（二）理解老人是怎样做施主的，体会老人的博爱之心。[20分] 10：00

1、师：如此贫穷、如此可怜的老人明明是“我”“扶贫”的对象，她又是怎样默默承担起施主角色的呢？请同学们再次默读课文，看看老人是怎样想、怎样做的？用曲线画下来。（生读画，老师巡视指导）

2、汇报：

师：请同学们按顺序说一说，先读句子、再谈体会。[课件分别出示]

（1）她叫我说个价。

（2）老太太既不讨价，也不还价，这桩买卖就这样定了。

（3）这回老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了很久，老人终于接受了。

“僵持”是什么意思？“僵持了很久”说明什么？和老师配合表演。再读。

问：山里的鸡蛋到底应该卖多少钱一个呢？谁找到相关内容了，给大家读一读。（请大家跟我看72页第四段，有一天……）

（4）小贩愿出6角一个的价钱把鸡蛋全部买走，老人不肯。

师：同学们你们见过这样做买卖的人吗！通常卖东西的人都是怎样想、怎样做的呀？（生说略）

师：小贩出的价钱比“我”还高，而且要全部买走！这对贫穷的老人来说是多好的机会呀！更何况老人就指望着这几只鸡下蛋卖的钱维持生活呢，这可是她的救命钱呀！可她为什么不卖呀？老人家是怎样想的呢？我们来读读老人的话。

[出示课件]：老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。”

3、理解老人的话：

（1）你从老人的话中体会到什么？老人盼望什么？

a、老人关心我的身体，希望我胖起来。

b、老人希望我在这个小学里长期待下去，孩子们需要他。

c、……

（2）把“盼望”换成“希望”行不行，为什么？

（指导：盼望比希望的语气更加强烈，更能表达老人急切的心情和强烈的愿望。）

（3）你能把老人强烈盼望的语气读出来吗？（试读、指名读）

4、理解山村的贫困：

（1）师：为什么老人的愿望如此强烈呢？不知大家注意到没有，这是一个什么样的山村？（偏僻的）

还有呢？读读课文第一自然段，再找找？（边远的）

（2）那些偏僻的、边远的山村什么样呢？就让下面这组真实的图片来告诉我们吧。[课件演示图片]

说说你看了之后有什么感觉？（太穷了、太苦了）

老师顺势而导：是啊，就是因为这里的条件艰苦、生活贫穷，孩子们才不能像我们一样坐在明亮的教室里读书，没有桌椅，就只能跪在地上趴着写，没有笔，就用木棍、树枝代替。在这样的穷乡僻壤里老师往往是来了一个又走了一个，孩子们随时都有可能面临辍学的危险[出示一个女孩放牛图片]

（3）我们再来用心倾听一位来自大山里孩子的心声。[配乐朗读]

我五岁那年去城里看病，坐过长蛇一样的火车，看到过城里直通云霄的高楼。大城市里的车来人往一直深深地埋藏在我的心里。我做梦都想走出大山，去看外面精彩的世界。可是，我们村太偏远，来过三个语文老师，呆了不到半年就都走了。真的，我们这些大山里的孩子多么盼望有个好老师啊！

5、说一说：

（1）同学们，此时此刻你心里在想些什么？老人又是怎样想的呢？

（2）老人家的生活这样困难，可她想到的不是自己，她想到的却是？

（完成板书：孩子们、山村教育、山村未来。）

（3）这里面有没有老人的孩子呀？可她为什么还要这样做？你能替老人说出她心中的想法吗？（因为她认识到只有让孩子们学好本领，将来才会改变山村的穷面貌，让大家过上幸福的生活。）

6、角色转换、心灵对话：

师：多么善良、淳朴的老人家呀！让我们走入老人的内心世界，做一次真实的体验好吗？（学生是老人，我是买鸡蛋的老师）

问题一：老人家，您自己生活得那么苦，全靠这几只鸡来养活，可为什么您自己不说价，而让我说价呢？您心里想的是：导读1[课件]

问题二：老人家，当我决定每个鸡蛋再加5分钱时，您为什么坚决不同意呢，难道您真的不在乎这5分钱吗？（生：在乎）您心里想的是：再读

问题三：可是您算过吗，一个鸡蛋便宜一角钱，我买了这么多鸡蛋，您该少挣多少呀，您这样做值得吗？（这时紧接着就有“老人”说：“值得！）您心里想的是：导读3

7、师：开始我们认为老人很可怜，甚至觉得她有点儿傻，现在你还这样认为吗？此时此刻，在你的心目中这是一位什么样的老人家？请你用最恰当的语言表达出此时此刻你内心的感受！[课件] 这是一位（ ）的老人家？

（善良、仁慈、高尚、伟大、令人尊敬的，令人感激的老人家……）

三、深入理解重点段5自然段，升华情感。[5分] 10：05

1、同学们，你理解老人为什么这样做了吗？课文中的“我”理解了吗？引读：听到老人和小贩的这一番谈话，我恍然大悟，读,（出示课件）

“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

2、配乐总结：是啊，文中的我是一个施主，处在艰难生活中的我，同情老太太想用自己微薄之力帮助她，这是一种善良和仁慈的施舍，是对贫苦人民的深深同情。我却在无意中得知自己才是真正的受恩者。老太太无儿无女，只依靠几只鸡来生活，但为了山村的孩子，用她无私的善心默默地奉献着自己的爱。爱原来就这么简单，它就藏在几只鸡蛋里。所以她更是一个施主，她的施舍不仅善良、仁慈，还无比高尚。 [完成板书箭头连线]

3、师：这个故事让我们深深感动，请拿起课本再轻轻地读一读文中另你感动的句子。（机动）

4、比较句子，说说哪句更好，为什么？

（1）我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是这位老人。

（2）我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……

（体会我对老人的感激和尊敬之情）再读。

……说明什么？（还没有写完，意犹未尽，留给无限的遐想空间）

你能把故事补充完整吗？

四、拓展作业：

我恍然大悟后，事情会怎样发展？请你根据课文内容展开想象续写结尾。

五、最后让我们来读一读大屏幕上的话：

其实，谁是真正的施主并不重要，重要的是我们是否拥有一颗至真至美至爱的心。