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《浪娃娃》教学设计

新学网 > 语文 > 北师大版一年级上册 > 浪娃娃 > 浪娃娃同步课堂

教学设计:(第二课时)

一、谈话揭题:

1)昨天我们请谁来做客?今天你们还想请他来做客吗?让我们一起呼唤来请他们来做客。2)你想说什么?3)你知道他们为什么这样快乐吗?4)如果你是这群孩子的妈妈,你想说什么?(随着学生的呼唤,课件出示浪娃娃欢叫的情景,目的创设一种情境,激发学生的兴趣。)

二、学习海妈妈的话和浪娃娃的表现

1、读“海妈妈”的话。

1)找出海妈妈的话,自读。

2)打开课件或投影片,指名读:有一天,海妈妈说:“孩子们,你们老是贪玩,这可不好啊。你们应该学会给人们做点好事。”

3)学着海妈妈的口气,有滋有味地读一读。

4)语言训练:①你读懂了哪几个词?说给大家听听。(引导学生自主阅读,重视学生独特的阅读感受)

②把句子中加点的词语补充具体:你们老是贪玩,( )这可不好啊。

③如果你是海妈妈,浪娃娃这样贪玩,你会怎么教育啊?

说话训练:浪娃娃,你们不应( ),应该( )。

2、浪娃娃听了后是怎么做的?用自己喜欢的方式读读第3段。(自读、同桌、小组合作)

过渡:浪娃娃听了海妈妈的话可高兴啦(打开课件)瞧,如果你就是其中的以为浪娃娃,你会怎么欢叫呢?(指名读)

1)师点拨,读中感悟:①请问这位浪娃娃,你为什么脸上笑眯眯的?②你为什么读得这么急?③你为什么读得那么响?(通过“笑眯眯”、“着急”、“响亮”的提问,有意识地点拨,引导学生体会浪娃娃急着去做好事的心情以及做好事的快乐。)

2)小组合作读;小组展示。

*3)从后排开始一排一排向前读,读出浪娃娃的气势。

3、随机引导:你们打算去做什么好事呢?

1)自由回答。

2)课文中的浪娃娃做了什么好事呢?自读课文第四段,找找答案。

(课件出示):后来,浪娃娃学做好事,到发电站。

3)汇报交流。

4)引导生质疑:读到这里,你有什么疑问?

交流:①浪娃娃怎么推动机器发电?(课件展示)

②科学家怎么听懂浪娃娃的话?(有意引导学生体会科学家善于从平常的现象中发现问题,进行研究,发现了浪娃娃想为人们做好事)

③科学家为什么偏偏叫浪娃娃去发电?

引导学生体会科学家还叫其他事物发电,(课件展示:煤发的电叫火电;风发的电叫风电;原子核发的电叫核电)浪娃娃很想为人们做好事,所以科学家叫他们也去发电,海浪发出的电叫水电。(通过课件展示,既解决了学生的疑问,又给予学生大量的信息,把语文文本和课外知识结合起来)

4、浪娃娃发的电到哪里去了?展开想象,小组讨论,浪娃娃汇报。

5、浪娃娃旅行(课件展示:电的用处)回来了,你的心情怎样?为什么这么快乐?

引导学生体会“玩”虽然也是快乐的,但能为人们“做好事”,那才是真正的快乐;当我们给别人带来快乐的时候,自己会觉得更加快乐。(对学生的思想教育不是强加的,而是因势利导进行渗透,让学生在自发的感悟中进行引导)

6、带着快乐的心情朗读全文。(再次体会做好事的快乐)

教后感想:

自我感觉这节课有几点处理得比较成功:一、在快乐中阅读,在阅读中感知快乐。整堂课的教学始终围绕着“快乐”进行,通过多种形式,课件展示,自读、指名读、小组轮流读、比赛读、分角色表演读、背诵,在反复朗读中品味语言,感受浪娃娃做好事的快乐,理解做好事带来的快乐比起玩来才是最大的快乐;二、精美的课件带给学生丰富的课外知识,又为激发学生体会“浪娃娃做好事带来了快乐”的感受添了一把柴火。三、点拨适时恰当。“浪娃娃为什么要急着去做好事?”“为什么做好事是快乐的?”这些问题十分抽象,很难理解。在教学过程中通过朗读体会,加上适时的点拨,如:“你为什么脸上笑眯眯?”“你为什么读得这么急?”“你为什么读得那么响?”“现在你的心情为什么这么快乐?”等,让学生进行主体的感悟,使对学生的思想教育达到“润物细无声”的效果。

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