《自然界之道》教学设计

教学目标

1.朗读课文，了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的感情。

2.能联系上下文体会句子中带点词语在表达上的作用。

3.能把读了这篇课文后的想法写下来。

教学重点

了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的感情。

教学难点

理解“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。

教学准备

电脑课件

教学时间

1课时

教学过程

(一)内容导入

师：同学们，上节课我们一起预习了《自然界之道》这篇文章，还记得课文主要讲了一件什么事吗？

(二)精读，感悟文章。

1.了解小海龟。

师：看，小海龟爬向了大海。如果你就是这只小海龟，你会想些什么？

生：赶快进入大海。

生：就安全进入大海了。

生：千万别被食肉鸟逮到。

师：你最大的愿望是什么？

生：安全地进入大海。

师：小海龟的这个愿望容易实现吗？你是从课文中的哪句话了解到的？

从这个自然段中，你还了解到了小海龟的哪些信息？

2.学习第三至五自然段，体会游人和向导的情感。

师：幼龟的一些情况我们了解了，那他们是怎样进入大海的呢？ 读课文，找答案。

师：从这句话中，你看到了幼龟的哪些特点？从哪些词语感受到的？

这时，我们看到了什么？

师：如果你就在跟前，看到这一切，你的心情是怎样的？快带着这样的心情对向导说一说。(齐读，指名读，指导，再指名读。)

请同学们再像他一样读一读，读出你的感受。

师：我们这么焦急，向导又是什么态度 (若无其事)这个词什么意思？

师：向导为什么是这种态度？你是从哪里知道的？

师：向导的冷淡招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。(课件出示)

“呼喊”什么意思 (喊，嚷)从“呼喊”这个词语，你感受到了什么？

师：请同学们带着这样的情感读一读。(指导朗读)

师：从游人的行为和话语中，你觉得他们是什么样的人 (善良，有爱心)

师：在我们这些善良人的指责下，向导极不情愿地抱起小龟，把它引向大海。

(你有什么问题吗？)

3.学习第六自然段，体会“我们”做了一件愚蠢的事。

师：请同学们默读第六自然段，思考屏幕横线上应该怎样写。

生：读书，思考。指名说。

师：透过一次又一次地没想到，你有什么想说的？

“我们”是没想到，还是不知道？文中哪里体现了“不知道”？

作者是带着怎样的心情来写的 (自责，后悔，内疚)

请你体会着作者这样的心情，再来读一读。

师：刚刚同学们提出的问题：为什么发出“看我们做了些什么！”的感叹？你能回答了吗？面对这些游人，你有什么想说的？你们觉得这些游人可以原谅吗？

4.通过词语体会我们急于补救过错的心情。

师：看到眼前的这一切，课文中的游人和向导是怎样做的？此时，他们的心情是怎样的？从哪些词语可以体会出来？

5.体会带点词语在表达上的作用。

师：一切过去之后，食肉鸟吃得饱饱的，还发出了欢乐的叫声。现在你知道为什么前面向导极不情愿地把幼龟引向大海了吗？我和同伴们是否也知道了这样的道理呢？从哪里可以体会到？我们为什么这样？低垂着头在干什么？

师：终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”请同学们默读全文，联系课文内容理解这句话。

想一想它表达了作者怎样的情感，与小组内的同学说一说。

全班交流。

师：如果给句子换一种说法，这句话可以怎样说？两句话在表达情感上有什么不同？突出的红字起到了什么作用？

师：是啊，是我们违背了自然界的规律，才使那么多小龟受到伤害。如果用一句话来概括文章的意思，横线上可以写什么 (解释“适得其反”)

师：课文学习完了，我想同学们一定有很多的感受，请你们将自己的感受写下来。

6.拓展：

师：你还知道哪些自然规律吗？

(三)总结

师：大自然有很多的规律等待你去探索。请同学们走进大自然，了解大自然，探究大自然规律。