《鼎湖山听泉》教案设计

【教学目标】

1．学会8个生字及新词，认读1个字。

2．能概括每个自然段的主要内容。

3．有感情地朗读课文。背诵第4自然段。

4．能说出在课文第4自然段中作者是怎样具体写出泉水变幻莫测、悦耳动听的，能说出自己对课文最后一段话的理解。

5．理解课文内容，感受鼎湖山泉声的美妙，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。

【教学重点】

理解课文内容，感受泉声变幻莫测、悦耳动听。

【教学难点】

理解课文最后一个自然段的意思。

【学情分析】

听泉给人一种耳目一新的感觉，学生看到课题就会有学习的积极性，因此课堂上学生会会学的比较投入。文章的文字很美，想象也很丰富学生一定愿意读背。

【教学方法】

重视朗读，以读为本。在读中想象，读中理解课文内容。

【教学理念】

在阅读教学中要尊重学生的独特体验，尤其是对最后一段的理解要尊重学生的感受。

重视朗读和默读，在朗读中理解，在默读中思考，朗读和默读相结合。

【教学准备】

让学生聆听一下各种乐器的声音。

【教学过程】

第一课时

教学目标：

学会生字新词，练习正确地朗读课文，理清课文的主要内容。

教学过程：

一、从学生查阅的作者资料和鼎湖山的资料导入课文的学习。

1．今天我们学习14课鼎湖山听泉，你通过查阅课外资料，了解多少鼎湖山的情况呢。（鼎湖山位于广东肇庆市东北部，绝顶有湖，因名顶湖，传说黄帝曾铸鼎于此，遂易名为鼎湖。风景区内群峰竞秀，古木参天，以丛林古刹、飞瀑流泉著称。山之绝顶有湖，四时不竭。）

2．今天，我们就在著名散文家谢大光的引领下共同感受这奇幻的自然风光。

二、检查预习，学会生字新词。练习正确地朗读课文。

1．指名分自然段读课文，随时纠错。

学生读课文时指导他们读准下面的字音。万籁俱寂 雄浑磅礴 湿漉漉 汩汩地 古刹 琵琶 卵石 菩提树

2．你学会了哪些生字新词与大家交流或提示大家？

3．交流点拨：

重点指导：

鼎和籁的书写

不绝于耳：在耳边不停地作响。

清纯：指泉水流淌的声音清脆，没有杂音。

厚重：形容古刹钟声和大提琴的声音，音域宽而低沉，与清脆相对。

繁花似锦：各种各样的花像色彩鲜明华丽的绸缎。

菩提树：相传释迦牟尼曾坐菩提树下顿悟佛理，所以菩提树称为佛树。

万籁俱寂：一点声音都没有，形容非常寂静。

2．再次练习读课文一遍，争取把字音读正确，并想一想每自然段的内容。

第一自然段：驱车来到风景名胜鼎湖山。

第二自然段：我们白天进山观景听泉。

第三自然段：我们在庆云寺借宿。

第四自然段：我们在寺中听泉，泉声变化万千，令人心旷神怡。

第五自然段：泉声给我留下了深刻、美好的印象。

3．课文是按照什么顺序来写的？可以分为几段。

按地点转换和时间的先后顺序可分为三部分。

第一部分（1）第二部分（2）第三部分（3—5）

4．再读课文，体会文章的脉络。

三、作业。继续练习读课文。

第二课时

教学目标：

1．能说出在课文第4自然段中作者是怎样具体写出泉水变幻莫测、悦耳动听的，能说出自己对课文最后一段话的理解。

2．理解课文内容，感受鼎湖山泉声的美妙，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。

教学过程：

一、从第一段导入。

鼎湖山内古木参天，群峰竞秀，特别是庆云寺附近散步着数千亩自然林，粗细不等的山泉从大大小小的山石表面和夹缝中不停地流淌着，发出淙淙水声，汇成了“铿鸣金石”的合唱。为了欣赏这一明景，我们从肇庆驱车半小时便来到了鼎湖山，来到了这里看到了什么呢？

出示下面的句子

下了几天的小雨刚停，满山笼罩着轻纱似的薄雾。

1．把你看到的读出来。

2．这个时候来看泉，你感到怎么样？把你的愉快心情读出来。

二、细读课文，感受鼎湖山泉声的美妙。

1．怀着愉快的心情上山吧，上山后你一定看到了清亮的泉水，听到了美妙的泉声，请你认真读课文，把你看到的，听到的画出来。并把自己的感受简单写出来。

2、给时间让学生自读自悟。

3．交流分享。

（1）过了寒翠桥，就听到了淙淙的泉声。看到了什么？

进山一看，到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。

能把你看到的情景给大家说说吗？(漫山遍野都流淌着清清的泉水，可以看到褐色的山石，可以看到青青的小草和苔藓……)学生说后再读课文。

引读：师读“进山一看”生接读“到处都涌流着清亮的泉水”师读“草丰林茂”生读“一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。”

（2）愈往上走树愈密，绿荫愈浓，这个时候看到了什么？听到了什么？

湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。泉水隐到了浓荫的深处，而泉声却更加清纯悦耳。忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。

朗读和想象相结合，努力使每个学生在诵读中获得个人感受。

（3）夜晚，一切都趋于平静。因为山静，更显得泉响，泉水流过高低不平的地方，都会发出不同的声音。你听到了什么样的泉声？

出示下面的句子

那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

比较阅读并分析

课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，哪句好，好在哪里？

与下面这段进行比较，看谁写得好。

轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

[课文写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声，这就是比喻的好处。]

2、再与下面一段做比较：

在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

[上段读起来，感觉有点生硬，而课文读起来，就像在欣赏一首美妙的乐曲，让人感觉到很美。这是因为课文用了排比句，具有节奏感，美就美在有节奏感。]

泉水还会流过哪里？你试着用“那像……一样……是……”的句式说几句。

泉水声音还是千变万化的呢，这些声音是怎样变化的？[忽高忽低，忽急忽缓 忽清忽浊 忽扬忽抑]

为什么千变万化呢？

师说“泉声忽高忽低”引导生接说“这是泉水绕过树根”

师说“泉声忽急忽缓”生接说“这是泉水拍打卵石”

师说“泉声忽清忽浊”生接说“这是泉水穿越草丛”

师说“忽扬忽抑”生接说“这是泉水流连花间”

“绕过 拍打 穿越 流连”都是流的意思，如果都换成流淌你觉得好不好？[“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满活力]

把你对泉水的喜爱读出来。最好能背诵下来。

三、总结。

在这万籁俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉声如歌、如诗，多姿多彩，不绝于耳。美吗？妙吗？大自然是一位伟大的音乐家，它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲，让人不由自主地喜爱上它。当然，这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声，才深深地喜爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，相信也流进了你的心田。

四、作业

1.选背课文中你最喜欢的文句文段。

2.仿照文章的写法，通过对声音的描写表现一种自然事物或景物。