北京版：《称象》教案

教学目标：

1、知道曹冲称象的方法以及其中蕴涵的种种道理。感受他的聪明才智，知道只有灵活运用所学的知识，才能想出好办法。

2、学会本课13个生字，区别形近字“象、像”、“称、秤”联系上下文理解 然等词语的意思，知道“直、才”在特定语句中的作用

3、会用“又…又…”和“谁带着什么人去干什么”写句子。

4、正确，流利地朗读课文，能复述曹冲称象方法的具体步骤。

教学重难点：

1．理清曹冲称象的具体步骤，并结合进行创造性思维训练

2．知道曹冲称象的简单的科学道理，体会曹冲能想出好办法的原因。

教学准备：

生字卡片、教学课件

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1．导入：同学们，你们知道世界上哪些动物比较庞大？（鲸鱼，大象……）老师这里有一段和大象有关的资料，咱们一起来看一看吧！

2. 看到那么威武的大象，你想知道些什么？

鼓励学生畅所欲言。

3．师：是啊，看到这么高大的大象，老师也想知道他到底有多重。可要称它可不是一件容易的事，三国的时候，吴王孙权就送了一头大象给魏王曹操，曹操也很想知道大象的体重。今天，咱们就一起来看看大臣们和聪明的皇子到底有没有称出大象的体重，他们是怎么称的？

（板书课题、指读课题）

二、学生初读课文，了解课文大意。

要求：1、借助汉拼读准字音，读通句子。

2、提出不懂的问题

三、指名学生读课文，检查是否读的正确。

四、朗读感悟

1．学习2、3段。

播放曹操和官员们议论的画面，指名回答：他们在干什么？

板块一：

学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？

a.自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱（翘舌音）堵

b.师范写“柱、堵”想想他们有什么特点？（形声字），各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。

板块二

学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。

a. 那么，官员们想了些那几种办法称象呢？

b. 曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论）

1）比较下面两个句子的意思有什么不同？(体会直的意思)

曹操听了摇头

曹操听了直摇头

“直摇头”是什么意思？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗？谁再做做看？“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢？

1）大象宰了就死了。随机学习：宰zǎi（书空）查字典说说，“宰”在字典里有几种解释？结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思？（“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。）

2）没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。（进行板块一的教学）

板块三：

1、最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？

2、检查第四段的预习情况。

3、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢？(指名读第四自然段)

师出示课件，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？ 自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么？

4、做实验突破难点

制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象 “赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。

对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）

（1）大象上船后,船为什么下沉？

（2）象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.

（3）象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

（4）再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).

5．学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容。

6. 同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗？

五、总结全文，养成习惯。

如果换成是你，你觉得你还有什么更好的办法来称象吗？让学生自由发表意见。

总结：我们平时要多观察，多动脑去思考，人才会变得聪明起来。

六、讲说故事，加深印象。

1、让学生回家后，用自己的话说一说曹冲称象的过程 。

2、请学生分别用“关”、“洒”、“扫”这几个字，连起来说明一件事。

以上两项作业，自选一项。