鲁教版四年级上：《记金华的双龙洞》教案

教学目标

①学习本课生字、新词，理解词义。

②了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

③了解按一定顺序阅读的方法。

④有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

⑤培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

教学措施

让学生通过感悟课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。

主要内容

（中心思想）

作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和外洞，再写怎样通过孔隙来到内洞，最后写出洞。

段意

1—3:游览双龙洞前的景象；

4:洞口的景象；

5:外洞的景象；

6—7:内洞的景象；

8:出洞。

写作特点

按游览顺序进行叙述

生字新词

重点词、句

明艳:（景物）明净，艳丽。

蜿蜒:（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。

特殊句

一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

鉴赏

与

评价

一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。“时而……时而……”说明了由于溪流蜿蜒曲折、宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同。在这里，作者巧妙地运用“宽、窄、缓、急”两对反义词准确的表达出溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。这句话烘托了作者当时的游兴之浓，由此才对涓涓溪流发出如此赞叹。

创新

教育

领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

巩固

运用

浙

簇

呈

艳

溪

势

佛

隙

臀

近义词:

明艳—明丽 蜿蜒—崎岖

反义词:

明艳—暗淡 蜿蜒—平坦

参阅内容

《语文教师教学用书》、网络

教

案

设

计

第一课时:完成预习笔记

第二课时:交流预习笔记

品读课文

围绕“在游览过程中，作者怎样把看到的景致、内心的感受写出来的”这一问题，深入地理解课文内容，引导学生品析课文中的语言文字、体验作者遣词造句的准确。

练习有感情地朗读。通过琢磨怎样有感情地朗读课文，自然而然地体会课文中的思想情感。

①第一部分的学习，教师引路。

“路上见闻”一段，教师引导学生思考:哪些语句让你感受到作者当时的心情，你怎么把它读出来？（抓住描写油桐、映山红、溪流等景物的句子来体会）

指导朗读，试着默记或背诵这些语句。

②第二部分的学习，学生自学，然后交流。

（体会如何写出外洞的“高”“大”）

③第三、四部分的学习，同桌合作体会。

（这两部分是重点，可引导围绕以下几是探究学习；

a.作者怎样写出“孔隙”中挤压的感觉？

b.课文怎样表达内洞的宽大？

相互商定各选一部分，按“读读、说说、背背”三步与同桌交流，听方需做出评价、提出疑问。双方相持不下时可请教老师。

知识内化

分学习小组，任选其中的一部分做为自己的导游讲解内容。（可以结合板书示意图做导游讲解）

在四人学习小组充分练习讲解的基础上，每组选出一名代表，小组其他成员帮助他（她）进一步完善导游讲解词，可以增添课外了解、搜集的资料。接下来全班同学组成“金华双龙洞旅游参观团”，各组代表到讲台前担任一次导游。全班同学进行评论，总结经验，改正不足之处。

教学

后记

鼓励学生发现问题、探究问题、解决问题，培养学生“问题”意识，是造就高素质能力型人才的核心。

在现实的课堂教学中，面对学生思维的火花，是“熄灭”还是“点燃”，是把学生当作接受知识的容器还是解决问题的主体，是对教师应变能力的考验。这节课，当学生提出问题，而又束手无策时，教师非常淡定，把学生当作学习的主体，尊重学情并及时巧妙地转化为有效的课堂教学的生成资源，引导学生利用读、画、议的方法在小组合作探究，其间，进行恰当的点拨，让学生经历解决问题的过程，使学生既汲取知识又掌握学习的方法，还发展了思维，可谓精彩纷呈。