长春版五年级下：《鸟的天堂》教学设计

一、教学目标

1.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

2．学会本课生字新词，并注意个别字的读音。

3．正确流利有感情地朗读课文。

4. 了解“鸟的天堂”的相关资料，尝试写简短的“解说词”。

二、基础知识

1.生字：

窄（穴 5画）横的距离小（跟“宽”相对）：狭窄、路窄

簇（竹 11画）量词，用于聚集成团的东西：一簇鲜花。

簇拥、簇生、花团锦簇

榕（木 10画）榕树，常绿大乔木，树干分枝多，有气根。生长在热带和亚热带。树皮和气根可做药。

纠（纟 2画）缠绕：纠纷；集合：纠集；纠正：有错必纠。

概（木 9画）大略，大致：概况、概述、大概

暇（日 9画）没有事的时候；空闲：空暇、闲暇。

2.会写的词语：簇拥、榕树、概括、不可记数、应接不暇

3.区别字：暇（ ）概（ ）榕（ ）簇（ ）

瑕（ ）溉（ ）溶（ ）族（ ）

4.多音字：应 （ ）（ ）

5．正音字：缝隙（ ）不可计数（ ）应接不暇（ ）

6.解词：

（1）应接不暇：事情很多，来不及应付。

（2）不可计数：事物多得无法计算。

（3）留恋：不忍舍弃或离开。

7.近义词：应接不暇——目不暇接 不可计数——不计其数

三、教材分析

1．教材特点：

文章语言优美，条理清晰，层次分明。作者两次经过鸟的天堂——第一次：奇特的大榕树，枝叶繁茂，展现大榕树静态的美；第二次：看到大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，再现了大榕树动态的美。

2．教学重点：

理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

3．教学难点：

理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

4．教学突破点：

以作者两次经过鸟的天堂为线索展开学习，分别抓住——大榕树的大、枝繁叶茂的静态特点和众鸟纷飞的动态美景进行学习，从而体会“鸟的天堂”确实是鸟的天堂，感悟作者的思想感情。

四、教法设计

第一课时

教学内容：

了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出不懂的问

题，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法。

教学过程：

（一）创设情境，导入新课

1.课件：播放群鸟齐鸣的声音

听一听，你想到了什么？说一说

2.多么令人向往的鸟的乐园呀！

如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。（板书课题，读课题）

3.释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）

“鸟的天堂”（小鸟的乐园）

（二）泛读课文，理清课文层次。

（三）自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？

（四）讲读第一段。

1.指名读，想想这一段主要写什么？

2.作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？

3.怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

第二、三课时

教学内容：

1.引导学生全面欣赏大榕树的美以及群鸟纷飞的壮观景象，使学生受到热爱自然、热爱生命的教育。

2．理解课文重点语段，初步掌握描写景物静态和动态的方法。

3．有感情地朗读课文。

4．用自己的话表达对鸟的天堂的赞美之情。

教学过程：

（一）问题探究，自读自悟

1.请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受 最深的句子。（结尾句）

2.理解：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？表达了作者怎样的感情？

3.为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？

（大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

（二）学习第二段

1.作者描写的大榕树有何特点？

2.理解句子：

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（榕树子是明亮的原因是什么？为什么会有这种“新生命在颤动”）

3.面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？

（啊！这美丽的南国的树。）

4.指导朗读，体会联想的作用。

5.大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？

（三）学习第三段

1.第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的 时候，我们再一次来到了这里。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！

2.指导朗读2.3.4句，注意“第二只、第三只”要紧凑.

3.导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？理解“应接不暇”。

4.作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！真名不虚传。

5.读一读课本上写鸟的句子。鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？联系上下文解释。

6.面对这奇妙的景色，作者不愿离去，从心底发出赞叹。

7.小结：作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶，也就是事物的静态来写的，（板书：静态）而写鸟则抓了鸟的活动变化，也就是事物的动态来写的，（板书：动态）这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离开鸟的天堂。

（四）感情朗读。

请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。

（五）总结全文。

1.课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）

2.这篇课文表达了作者什么样的思想感情？

(六)课外延伸

今天我们一起欣赏了鸟的天堂。要想更多地领略南国风光，就请大家去读读巴金先生的《旅途随笔》。

五、板书设计

鸟的天堂

叶：多 密 绿

榕树 大而茂盛

枝干：枝上生根 数不清

美

到处 到处

鸟 多而快乐

有的 有的 有的

六、资料索引与精华

作者简介：巴金

原名李尧棠，字芾甘。1927年巴金赴法国巴黎求学，创作中篇小说《灭亡》。所创作的小说有两大主题：一是探索青年人追求理想和信仰的道路，代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》、《雨》、《电》)等；二是揭露封建家庭制度的弊害，以影射社会专制制度的罪恶，代表作有《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)，热烈、真诚，文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。 1934年秋去日本，写作小说《神》、《鬼》、《人》，风格渐趋平和稳健。抗战后期创作风格转变，以描写现实生活中的小人物为主，表现出深厚的人道主义，代表作有中篇小说《憩园》、《第四病室》、《寒夜》等。