冀教版第三册：《戈壁滩上古长城》教案

《戈壁滩上古长城》教材教法

两千多年来，长城伴随着中华民族的历史足迹出现、存在，并形成了长城文化。它是中华民族的历史见证，每一个华夏子孙都应该了解长城，知道它的过去与现在。课文《戈壁滩上古长城》一方面再现了两千多年前长城上充满刀光血影的战争场面，一方面描述了现在人们和平、幸福的生活景象。两相对照，体现了古今巨大变化，使人既了解到长城当年“是打仗的战场”，又感受到今天美好的生活。

课文共三个自然段，每个自然段两句话，内容精练，结构紧凑，语言简洁、生动，易于诵读。第一自然段仅用一句话勾勒出古长城今天的状貌:“矮矮的土墙墩，断断续续，排成一长串”。这样的长城与大多数学生心目中高大雄伟、绵延不绝的长城形象形成反差，体现出年代久远，突出了“古”。第二自然段中“又高又长”点出这是长城原来的面目。“人喊叫，马嘶鸣，刀枪丁丁当当”，只用十多个字，以声造势，体现出战斗的激烈，使人心惊胆寒。第三自然段转而用轻松、愉快的笔调描述长城现在的景象。“长城变矮了”，把上千年的时代变迁浓缩在五个字中，化无形为有形，化凝重为活泼，学生读来亲切，容易激发想象。“蓝天、白云、绿草”，景色清新、优美；“清脆的笛声飘得很远很远”，既表达出牧羊大哥哥愉快的心情，又衬托出原野的宁静。

后两个自然段使人如闻其声，如见其景，而且对比鲜明。长城样子的对比、声音的对比、人的对比，前者令人觉得很紧张，后者令人觉得轻松。要重点引导学生通过语言文字展开想象，体验两种不同的情感。

要引导学生体会当时战争环境的艰苦、惨烈的同时，使学生体会“长城究竟起到了什么作用”。这样，学生才会对长城有客观的价值认识。

理解的重点主要放在二、三自然段，采用对比的方式进行。

第二自然段主要抓住“人喊叫，马嘶鸣，刀枪丁丁当当。”来引导学生想象两千多年前的战争时的激烈场面。通过士兵的动作、表情体会战争时人们在高度戒备状态下紧张心理，感受战争时期人们的苍凉、悲哀的生活处境。顺势指导朗读。

第三自然段通过优美的画面调动学生的情感体验，鼓励学生用自己的语言描述现在古长城的自然、和谐的生活场景。然后主要抓住语言文字中的“跳来跳去”、“乐滋滋”、“慢悠悠”等词语进一步现在人们安宁、祥和的生活。通过牧童悠闲的吹着笛子与士兵的高度戒备状态下的紧张形成对比，进一步体会古今人们生活的巨大变化，感受到今天生活的美好。顺势指导朗读，

根据课文描述的古今不同的景象，配上合适的音乐，让学生在音乐的感染下入情入境的朗读，体会不同历史时期人们不同的情感。

引导学生结合课文具体的语句、段落，联系平时接触到的长城知识，理解古长城的样子、作用，推想它的变化，结合现保存完好的明长城图片，感受中华民族文化变化与发展。

具体实施策略:

1．学生自读课文，联系上下文的具体语句，如:矮矮的土墙墩、断断续续、排成一长串，描绘现在戈壁滩上古长城的样子。

2．引导学生通过读第二段，联系自己平时积累的长城知识，推想两千年多年前长城的样子、作用。

3．组织学生观看戈壁滩上古长城与现存完好长城图片，体会戈壁滩上古长城由于风沙侵蚀、岁月流逝，成了残垣断壁；现存完好，雄伟壮观的长城，在中华民族的保护下，由防御功能已成了中华民族不屈不饶的历史见证和民族象征。

在师生阅读、研讨、交流互动的过程中，整合三维目标，真切感受中华民族几千年的历史、文化历程。

《戈壁滩上古长城》 教学设计（一）

教学目标:

1．背诵课文。

2．了解课文的主要内容，体会课文中介绍的两种不同的景象。

3．正确认读12个生字，会写10个生字。

4．培养学生对长城的热爱，激发学生对祖国历史的初步了解，从而激发起对祖国的热爱。

5．继续培养学生的自学能力、合作意识。

重难点分析:

通过课文的阅读，使学生了解课文中介绍的两种不同的景象，激发他们的想象力和对生活的乐观态度。

教学媒体:多媒体课件（或挂图）、生字卡片

教学过程与设计说明: