人教版一年级上：《语文园地四》教案

一、比一比，写一写

1．出示生字，学生自由读。

请小朋友们仔细观察，比一比，这些排在一起的字哪些地方不同？自己选择说一组。

学生在小组内自由说，教师巡视，参与指导。

用变魔术法，让学生记字。

「设计意图：通过学生自己说出这些形近字的不同，发挥小老师的作用，大大调动了学生的学习主动性、积极性。又用变魔术法区别字形，利于学生记字，从而降低了错别字的出现率。］

2．写字。

（1）强调关键笔画。

（2）注意强调写字姿势，师巡视，随时指导。

（3）请同学们选出自己满意的作品，让全班同学欣赏、评价。

二、我会读

1．出示三句话。

（1）看谁读得最认真，能发现这三句话中相同的地方。

（2）学生自由读，再同桌互相读。

2．教师抽查。

（1）指名学生读。

（2）观看这三个句子的动画，理解“越……越……”这种句式。

（3）扩展。

出示电脑动画，引导学生用这种句式说话。如：刮风的画面，小树长高的画面，下雪的画面。

［设计意图：动画为学生营造了一个浓郁的语感情境，缩短了学生认识与客观事物之间的距离，在学生心中唤起了强烈的真实感。他们非常自然地领会了“越……越……”这种句式的意思，避免了了解句式时的枯燥乏味。］

3．读读背背。

（1）激发背古诗的兴趣

小朋友们肯定会读很多古诗，现在谁愿把自己爱背的古诗展示给大家，比一比，哪位同学记住的最多。

学生自愿参与。

背完后，评选出背古诗小能手。

［设计意图：相信学生的能力，鼓励学生课外获取知识，让学生真正成为学习的主人。通过展示，让学生在交流中获得成功的喜悦，同时促使学生学会评价，相互欣赏，相互借鉴，共同提高。］

（2）今天又要给大家介绍一首新的古诗《锄禾》，会的同学可以跟着老师一起读。

出示图，配乐范读。

吸引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。范读一到两遍，读出节奏与韵母，感染学生。

大家用自己喜欢的方式，把古诗读正确，可以自由读，可以同桌互读，也可以小组合作读，还可以用自己喜欢的方式读。

教师抽查。

学生评议，纠正字音。

［设计意图。兴趣是最好的老师，通过教师范读，使学生产生读的欲望；尊重学生的自主选择，用自己喜欢的方式读，有利于学生的个性发展，让学生拥有自由的空间，发展的平台，学生乐读，爱学。］

（3）感悟诗意。

学生反复朗读，发挥想象并加上个人感悟做动作，进行角色扮演。

学生再看图，体会诗意。

指导背诵。

［设计意图：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。本环节通过角色扮演，潜移默化地将古诗化为个体语言，从而理解了诗的内涵。同时，在学生的反复朗读和角色扮演、再创造的过程中达到了熟读成诵。］

（4）课后延伸

找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的；读一读，背一背，看谁记得多。