《牧童评画》教案设计

9.牧童评画

教学目标：

知识与技能：

认识、会写“蜀”、“嵩”、“轴”、“锦”、“囊”、“乃”、“谬”、“矣”9个生字，辨析多音字“处”。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

联系课后注释理解课文内容。

学习牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。

过程与方法：

让学生对照注释，弄懂每句话的大概意思。

教师提供附文，帮助学生对应文言文，整体了解故事内容。

自读，小组合作交流感悟和收获。

指导学生朗读，体会牧童的精神。

情感态度与价值观：

体会牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。

重点、难点：

重点：朗读课文，背诵课文。

突破方法：在疏通文句的基础上，指导朗读，讨论交流。

难点：弄明白每句话的意思，理解课文内容。

突破方法：凭借工具或注释，小组合作探究，教师指导。

教学准备：

插图、投影仪

课时安排：

一课时

设计理念

1.新旧知识点衔接的迁移。

2.现代文、古文之间的迁移。

3.学习方法的迁移。

自主学习、自我教育是学生主体性的主要表现形式，也是由“学会”到“会学”的主要途径。当学生有了自我教育、自我学习的意识之后，他们就会积极自觉的参与到课堂教学活动中来，从而主动学习、主动求知、解惑。叶圣陶说过：“教是为了不教。”要做到“不教”，就要让学生由“学会”转变为“会学”。文言文“互动式”教学正是创造师生、生生共同的条件和氛围，在学习实践中形成和发展学生的自主学习意识。

我设计的“互动式教学”主要体现在培养学生对知识的迁移能力，包括知识与能力的迁移。学生学习的最终目的并不是将知识经验储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际情况中。如果学校培养的学生不能把以前所学的知识迁移到后继的学习中去，不能用这些知识去解决新问题，那就不能说已经完成了培养和发展的任务，因此，迁移现象是课堂学习的一个重要过程，也是提高课堂教学效益的一个重要因素。文言文“互动式”教学正是在课堂情境中通过问题的发现与解决来促进知识的迁移，同时让学生在学习的实践活动中体验成功的喜悦、感受学习的乐趣，从而促进兴趣、态度的迁移。

教学过程：

一、激情导入

1.出示插图，质疑：图上画了些什么？画上画了些什么？

2.教师相机导入新课。

这是《牧童评画》。

教师背诵课文。

学生感受古文的特点。

小结：古文的特点：简练。

[简析] 对刚接触文言文的学生来说，最重要的是明白古文与现代文的区别，进而在学

习的时候，加以体会，对学生进行熏陶。

二、学习现代文《牧童评画》

1.读通现代文《牧童评画》。

2.理解故事内容

3.练习表演，强化故事形象。

[简析]现代文、古文之间的迁移——学生对古文的理解有一定的难度，我先把《牧童评画》的现代文让学生通过朗读了解大意，然后让2人小组演课本剧，最后加入口语交际内容，学生先读白话文的翻译，就可以在读文言文时做到对其内容一读就懂，化解了学生阅读文言文的难度。使学生感觉学习文言文并不难，防止学生产生畏难情绪。由现代文过渡到文言文，就把学生读懂文言文的过程变成了接触、感受、发现文言文的过程，实现了现代文和文言文的迁移。

三、学习文言文《牧童评画》。

1.齐读文言文的课文，要求读通顺。

2.自主学习，理解每句话的含义。

3.请几位同学读文，适时指点：读准节奏，感受韵味。

4.对照书后的注释及你们刚才阅读的资料，理解文言文中每一个字、每一句话的意思。

不动笔墨不读书，边自由读边在难懂的字边做注释。

5.整体感知，理解全篇的内容。

[简析]学习方法的迁移——在处理教学难点解句释文这个环节中，老师引导学习第一句后，后几句让学生自主理解、合作讨论。以思维碰撞思维，以智慧点燃智慧，用合作学习的方式来碰撞学生思维的火花，突破课堂教学的难点。老师引导学生逐字逐词的理解，并带领学生总结学习方法：（1）古今文对照。（2）参照书后注释及字典。（3）理解每一个字的意思，连字成词，连词成句。这是学习文言文经常用到的扎实有效的方法，学生学习后几句话可以用，以后学习任何文言文都可以用到，实现由“学会”到“会学”的迁移。

四、归纳理解本文的重点字：“好、曝、拊掌、之”，突破字意理解的难点。

[简析]教会方法，积累运用——古时候汉字的数量比较少，不象现在词汇非常丰富。一词多意的现象在文言文中是常见的现象。在学习完一篇古文后，积累词汇的用法，这是学习文言文的好方法。日积月累，必有成效。

五、朗读课文，背诵课文，复述课文。

六、课堂小结。

初读文言文，我们有了新的体验，快快总结，作为经验积累吧！

七、拓展作业：

1.理解课文，你想对杜处士和牧童说什么？

2.推荐故事性强、内容浅显可文言文，让学生读、背。