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《捉迷藏》教学设计

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教学目标

1、感受李四光专心致志的进行科学研究的精神。

2、学会本课的8个新词,能按要求写近义词。

3、认识按事物发展顺序组句成段的叙述方式,初步学会理清按事情发展顺序连句成段的顺序。

4、能正确的朗读课文。

教学重难点:

重点:认识按事物发展的顺序组句成段的叙述方式,能理清它的顺序。

难点:理解李四光研究石头的意义。

一、教学目标:

1、了解课文主要内容,初步感受李四光专心致志地进行科学研究的精神。

2、学习课文生字新词,正确地朗读课文。

3、学习第2自然段,初步领会按事物发展顺序写的一段话。

二、教学过程:

(一)简介李四光的生平,揭示课题

⒈出示李四光的图片,问:

①你认识他吗?你能向同学们介绍他吗?

②你是怎么知道的?请学生介绍李四光的事迹。(请学生可以去学校中

找他的画像。)

⒉揭题。

(二)初读课文。大致了解课文的主要的内容,学习字词。

1、自己读读课文,遇到生字多读几遍,想一想“课文主要讲什么?”

2、标出自然段。

3、反馈。

(三)再读课文。

1、把自己认为难写的生字写几遍。(贯、溅)

2、在课文中划出生字词,读一读。

4、你懂哪个词的意思,可以直接把意思说出来或出道题考考同学。

5、提出还不懂的词语,想办法弄懂。

(四)学习第二自然段:

1、轻声读课文第二自然段,读后标一标,这段共有几句话。

2、指名按句读(提示:注意句子之间的顺序)。

3、把下列句子按课文内容重新排列(出示课件)

( )玲玲藏在大树后面,等爸爸来找。

( )玲玲见爸爸没来找,就只好出来去找爸爸。

( )玲玲和爸爸玩捉迷藏的游戏,玩得很高兴。

4、反馈,并说说这样排的理由。

5、小结:事情开始的情况和后来的情况不一样了,也就发生了变化,这就叫

“事情发展”;(板书:事情发展)而把先发生的事情写在前面,后发生的

事情写在后面,这就是“事情发展顺序”,如课文第二自然段。(板书:顺序)

6、学习这样的段落是有方法的:

①、根据“单元学习提示”落实训练重点。想想:什么是事情发展的顺序?怎样来学习按这种顺序写的一段话?

②、汇报交流。

请学生读读学习提示,看看学习提示告诉我们的方法是怎样的。(理清方法:先……再……最后)

7、能用“先……再……最后”对上面的三句话说说第二自然段写了什么?学生自练。

8、指名反馈,学生评价。

9、同桌互说。

质疑:“藏呀,找呀,找呀,藏呀”为什么要反复?

(强调李四光和他女儿玩捉迷藏玩了了很多次,即“兴高采烈”,也说明他们玩得很高兴。与后文李四光的忘神形成对比,突出了李四光对石头的研究达到了痴迷的程度。指导朗读)

10、指导朗读第二自然段。

(五)、课堂小结

1、完成作业:作业本上第六题。

2、读下面一段话,按一定顺序整理成一段通顺的话,标上序号。

( )我坐在餐桌前,开始吃妈妈为我准备的早餐。

( )早晨,我迅速起床,叠好被子。

( )吃完早餐,我背上书包,高高兴兴的上学去。

( )我到卫生间去洗脸、刷牙、梳头。

板书设计:

13、捉迷藏

先写玩得很高兴事情

后写爸爸不见了发展

最后写玲玲去找爸爸顺序

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