长春版三上：《海浪》教学设计

教学过程

设计意图

课时目标:

正确、流利的朗读课文,初步感受诗歌的内容。

识记生字,正确认读,学习运用两种理解词语的方法。

在熟读背诵的同时提出疑问。

教学过程:

一、聆听海浪声,激发学习兴趣。

出示大量大海的图片并配有海浪的声音,让学生畅谈第一感受。

揭示课题,配乐范读课文。

二、直接识字,扫除学习障碍。

学生自由朗读，圈画生字，并利用工具书自学，扫除字词障碍，读准字音。

指名读文，正音正字。

独立识字:引导学生运用编字谜等多种识字方法汇报自主识字情况。

合作识字:小组学习生字，要求读准字音，分析字形，然后师生之间交流学习情况，抓住每个字的重点进行教学。

三、反复读课文，提出阅读疑问。

采用多种方式进行朗读，说说你都读懂了什么？

默读诗歌，画出不理解的词语或句子。

学生讨论交流，教师随机点拨，指导学生选择自己喜欢的学习方法，或查找工具书或同学老师交流，初步理解各小节词句的意思。（词:曝光、奔腾、黝黑、深沉、坚毅、无穷无尽。

让学生感受大海的大与美,充分激发学生学习课文的兴趣。

熟悉课文内容，初步感知诗歌传达的信息。

句:爸爸，把海浪装进它的录音机。妈妈，把海浪曝光在软片里。）理解“曝光”一次时可以拿着相机进行直观演示。

再读诗歌，尝试背诵，边读边注意体会不理解的词句。

小组赛读诗歌。

第二课时

课时目标:

正确、流利、有感情的朗读并表现诗歌。

运用联系上下文的方法，读懂句子，理解内容，“我”以大海的气魄塑造自己的品格。

尝试发表自己的阅读感受，体会一家人对大海的爱。

教学过程:

一、诵读积累，整体感知。

1．出示填空:

爸爸，把海浪（ ）。妈妈，把海浪（

）。我呢？我让（ ）。于是，我有了（ ）。还有着（ ）！

2. 请同学们闭上眼睛认真的听读课文，边听边想象其展现的画面，进入情景，体会诗中美好的情韵。

3. 学生朗读，整体感知诗歌表达的情感。

二、品读探究，深入理解。

设置问题情景一:

1.带领学生进入教师制作的课件中去看海，身临其境的去感受海。

2.自由读描写“我”与海浪的部分，出示词语，结合3——5小节，请选择几个你认为恰当的词语来形容海浪的样子。

出示词语:无边无际、海水茫茫、湖光山色、碧波荡漾、汪洋大海、波涛汹涌、奔腾不息、白浪滔天、惊涛骇浪。

3.谁看到过真正的大海，请你描述一下你看到的海浪的样子。

设置问题情景二:

1.这首诗中的“海浪”和“我”到底有什么关系呢？请在横线上添加修饰语，并说一说你的理解，（海浪使我有了 ， 。和 。）

2.引导学生运用联系上下文的方法，理解“黝黑的身体”“深沉的呼吸”“坚毅的目光”和“无穷无尽的精力”。

通过比赛的形式，让学生对朗读更有信心，进一步激发学生热爱大海的感情。

通过句式练习，使学生既掌握诗歌内容，有发展了思维，提高学生的说话能力。

让学生在有层次的朗读中，感悟大海的不同形象。

3.小组讨论思考:大海为什么使“我”有着坚毅的目光和无穷无尽的精力？

4.随机出示《老人与海》名著片断，学生自由朗读，谈谈感受，进一步理解重点语句。

三、诵读体验，再读质疑。

1.指名反复朗读，背诵，激励学生把自己的感悟和理解用朗读表现出来。

2.有没有不懂得地方？

3.配乐朗读，引导学生进行朗读感受和表现。

四、课内总结，课外延伸。

1.教师总结本首诗歌特点，点评学生学习情况。

2.课外延伸:

将本文中你喜欢的词语，句子或全诗抄写到积累本上。

板书设计:海浪

肌肉 呼吸

目光 精力

尊重学生对文本的个性化解读。

培养学生的质疑能力。