北京版六上：《珍珠鸟》教学设计

教学目标：

1、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，引发学生思考人和动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感。

4、学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

教学重难点：

教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

教学过程：

一、导入

同学们还记得吗？我们在四年级时学过一篇老舍先生的文章《猫》，文中描述了他们家活泼可爱又淘气的小花猫，往往把作者的花草弄得枝折花落，还在老舍伏案写作时，跳上桌子，淘气的在稿纸上踩上乌黑的脚印。可是，就算这样，老舍先生非但不觉得讨厌，反而还感到十分高兴。你知道原因吗？

二、新授

1、对！正是因为老舍先生对猫的喜爱才使他如此宽容！当代作家冯骥才和老舍先生是那么的相似，都是爱生活、爱动物的人。不过，不同的是，冯先生爱的不是淘气的小花猫，而是可爱的珍珠鸟。

2、今天，老师把珍珠鸟带来了，瞧！（出示幻灯片1珍珠鸟的图像并简介珍珠鸟：“珍珠鸟”是一种观赏鸟，体型很小，背后有珍珠似的小圆点，因而以“珍珠”冠名。）问：谁能形容一下你看到的珍珠鸟？2分30

3、冯先生眼中和笔下的珍珠鸟是怎样的呢？23｀

①请用自己喜欢的方式读课文，找出有关描写珍珠鸟的语句，用“—”画出来。

②学生汇报。汇报的同时，教师有针对的指导，引导学生理解和分析课文，指导个别朗读。

⑴珍珠鸟外貌的描写，幻灯出示2（指导学生理解作者抓住珍珠鸟的神态、声音、颜色、体型的特点，理解的同时，辅以恰当的读书指导。）

⑵珍珠鸟活动的描写，指导学生理解，作者按照时间的顺序描写雏鸟。理解鸟儿对我逐步的由疏远到亲近的感情。当学生汇报到胆大这一特点时。师引导：

（珍珠鸟是一下子就胆大起来的吗？它是怎样一步一步变得胆大起来的？小组阅读讨论：

理解小鸟是由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全相信我，一步一步的变化的,小鸟每靠近一步,都是以我的某种举动为前提条件的。）

4、师小结：别人说“这是一种怕人的鸟”，在作者的家里，珍珠鸟是多么的活泼机灵、漂亮可爱、胆大自由啊！而且胆子越来越大，这是怎么回事呀？我精心呵护珍珠鸟，都为珍珠鸟做了哪些事？ 齐读课文，边读边找

(重新为它们加工筑巢；创设美好的生活环境；按时添食加水；按捺自己的好奇心不去轻易打扰它们的生活；)

6、在与珍珠鸟的相处过程中，我最大的感受是什么？

（信赖，往往创造出美好的境界。）

谁信赖谁？美好的境界指的是什么？

7、你是怎样理解这句话的？给你1分钟的时间，闭上眼睛思考。（要求学生结合自己的生活实际，广泛的发言）

8、教师小结：同学们，当我们正陶醉在冯先生人鸟和谐相处的美好境界中时，我们也常常会看到许多我们不愿看到的画面，顽劣的子弹，狰狞的猎枪，正对着鸟儿的胸膛。战争的硝烟，正摧毁争着人类的和谐和文明，由于环境的污染与破坏，许多动物正面临着灭绝，许多鸟儿已无家可归，无树可栖。我们人类的残忍和贪婪使我们失去了不止是鸟儿，还有更多植物、动物对我们的信赖，甚至人与人之间的信赖。同学们，怎样才能让这份信赖永驻人间呢？我们能为之作些什么呢？这是这节课老师留该你们的思考作业。

9、出示作业：围绕信赖写200字左右的自己的感受。

板书：

珍珠鸟

珍珠鸟 漂亮可爱：颜色、体型、神态、声音、动作

胆小：起先 远离我

胆大：渐渐 接近我

有一天 完全相信我

“我”：为鸟加工筑巢，创设美好环境，按时添食加水，不轻易打扰

信赖，往往创造出美好的境界。