冀教版第九册：《唯一的听众》教案

教学设计

设计意图

第一课时

一、质疑激趣，揭示课题

同学们预习了课文，老师也跟你们一样，读了一遍又一遍，文中的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那么我们一起走进这唯一的听众，走进这感人的故事中去吧！（板书课题）唯一的听众是谁？他给你留下怎样初步的印象？你还有什么问题想和同学、老师交流？

二、整体感知，把握脉络

1．请选择自己喜欢的方式读故事，用小标题的形式理清作者的成长经历。

教师指导小结:1家中练琴遭冷遇2林中练琴遇知音3演技高超生感慨

2．借助这些的信息把故事简单地给同桌说一说。

三、深入研读，品味感悟

文中的“我”由一个“音乐白痴”到最后能奏出真正的音乐，是老人善意的谎言给了我莫大的鼓励，老人是怎样做的呢？请同学们默读课文，画出老人言行的语句，用心品味，更深层的感受这位唯一听众高尚的人格魅力。一会，我们交流各自的感受。（学生默读课文，勾画批注）

交流预设:从我和老教授的几次对话中老人的语言、动作、表情感受老人的良苦用心。

1．品味老人语言

1“是我打扰了你吗？小伙子，不过，我每天早晨都在这坐一会”

学生理解这句话，教师指导:听到了“我“糟糕的琴技，老人却充满了尊重和理解，听了老人客气的话语，我会怎么想，带着自己的理解和感悟读一读。

2“我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧！”

谁会在意这位耳聋的老人在场呢？听老人这么说，我怎么想？老人故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。

3“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨”

从“每天”一词，你体会到什么？老人主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。此时，年轻人的心情会有怎样的变化？（我由懊恼羞愧变得有了几分信心。）从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。

4“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。” “你的琴声能给我带来快乐和幸福”

老人做我的听众，我求之不得，老人还要感谢我，这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，我该如何回报呢？

老人朴实的话语深深地打动了我，给予我鼓励，扬起我的自信，让我们再次品味老人诗一般的语言，动情的读一读。

2．老人的表情动作

老人诗一般的语言是对我有声的鼓励，那么她作为我唯一的听众时所流露出平静的眼神是对我无声的支持。“老人平静地望着我”这在文中是第三次出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了什么？从文中找出相关的句子进行品读，谈谈自己的感受。

1 “当我感觉到身后有人而转过身时，吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。

平静的眼神中包含着什么，让我羞愧、惊慌的心很快平静下来。

（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）

2以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。

从老人平静的眼神中，你品味到了什么？

（老人默默地鼓励和关心，给了我自信，天天如此，多么真诚，多么令人感动，此刻的沉默，胜过千言万语，真是此时无声胜有声啊）

3老人靠在木椅上，手指悄悄打着拍子，慈祥的眼睛平静的望着我，像深深地潭水。

这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？体会“手指悄悄打着节奏”等隐含着什么？为什么眼睛像深深的潭水？（老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，以自己独特的方式提醒我，艺无止境，还需努力，对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。）

四、通读全文，体味情感

老人编织这善意的谎言，让作者在经历了无数美丽的早晨，最终弹奏出真正的音乐。让我们伴随着优美的曲子再次走进那美丽的清晨吧，去感受老人的良苦用心。有感情地读读全文，细细地去品味。

第二课时

一、复述故事，互谈收获

1．上节课的学习，作者的学琴经历让我们难忘，请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景，在语言上可以创新、添加用自己的话重组讲述。

2．同座谈谈你的收获。

二、升华主题，由衷赞美

1．我之所以能够坚持不懈的练琴，得益老人无声的鼓励，而整个过程，我一直认为这是一位耳聋的老人，结合课文内容，你觉得唯一的听众是一位怎样的人？（指导学生各抒己见，从多方面谈一谈。）

学生可引用文中的语句，也可以将自己的感悟或体会用自己组织的语言表达出来。如:她是音乐学院最有声望的的教授，是乐团的首席小提琴手；她是充满着爱心的教师，是一位不教而教的教育家；她是一位能用巧妙办法、善意的谎言来呵护年轻人的自尊心，激励年轻人刻苦努力的老人，……

2．面对这样一位高尚的老人，一位“不教而教”的师者，我们由衷的赞美她吧。（提醒学生可用自己的话，也可用名言佳句。）

三、欣赏美好

这是一篇集人美、情美、景美、语言美的文章，选择你觉得美好的地方品析词句，体会作者的思想感情。

思考、讨论、交流课后第二题。

学生自主选择需要品析的句子进行交流。

四、拓展阅读，丰富想象

1．文章的结尾意味深长，给我们留下想象的空间，发挥你的想象，给文章添上一个结尾。（学生想象，续编故事。）

2．在你的的生活中，面对困难、困惑，遇见过这样理解你、关爱你的“听众”吗，讲给同学听。

五、作业

1．摘抄文中优美的句子。

2．写一篇读后感，抒发自己的感情。

学贵有疑，能提出有价值的问题，说明孩子们进行了有效地预习。课始，让学生在质疑中激发学习兴趣，开启思维，尽快进入学习状态。养成带着问题去阅读的好习惯，引导学生主动探究，敏于发现。

初读课文阶段，让学生在读通顺的基础上，设计让学生用小标题的形式理清思路，简述故事，旨在培养学生抽象概括能力和语言表达能力。抓住主要人物，整体感知课文内容。

文中的字里行间，尤其是人物的言行隐含着主人公内心世界和可贵品质，教学中引领学生关注这些重点词句，通过理解含义、感情朗读、换位思考等方式进入文本，学生在语言学习的同时，融入丰富的思想情感。语文教学要返璞归真，落实到语言文字的学习中。设计让学生画出老人言行的句子，用心感受，写下感悟，并感情朗读。培养学生不动笔墨不读书的习惯，让学生通过对重点词句的个性化感悟，真正走进课文情景，进入人物内心世界。

美好的情感需用心体味，创设情景将学生带入老人和“我”经历的美丽清晨，整体感受这和谐之美。

言语能力只有在交际实践中得到发展和提高，让学生复述自己喜欢的故事场景，并用自己的话重组讲述，进一步规范学生的语言表达、提高学生的表达能力。促进学生语言的积累运用及言语智慧的发展。

语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度，设计这一环节，走进老人的内心世界，将她美好的形象再次提升，让学生产生敬佩之情，并发出由衷的赞美，学生的心灵受到感染和震撼。经典的教育方法“无痕的教育”

本文主人公品质高尚，心灵美好；景色美丽，曲子迷人；语言清新、质朴；老人和“我”和谐、融洽，所有这些创设一种美好的境界，设计这个环节让学生学会欣赏作品中的各种美，领会作品思想内涵，从中获得各种有益的启示，提高学生的人文素养，加厚学生的人文底蕴。

语文教学应该从学生的生活中来，再回到学生的生活中去，回归生活，学生才会有真实的生活体验。让学生结合自己体验，给文章补结尾，讲述自己生活中类似的故事，学生有话可说，或许会产生不可预约的精彩。