鄂教版五上：《雪地贺卡》教学设计

教学目标：

1、学会10个生字

2.能用普通话正确、流利、]有感情地朗读课文

3.理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真

教学重难点：

重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年

教学难点：

1、理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”

2、理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？

教学方法：批注法 研讨法

第一课时（学习第一张贺卡和第二张贺卡，理清文章顺序，了解文章内容，学习生字词）（略）

第二课时

一、回忆上文,导入新课.

1.师：同学们，雪人胸前的贺卡，引出了一个耐人寻味的故事（板书：故事）

2、谁来说一说是一件什么事？

（刘玲给雪人写了封贺卡，作者代替雪人回了封贺卡）

3、（女生读）读一读第一张贺卡谁说说刘玲是个怎样的小孩？（善良、有爱心、有童心、天真）

刘玲的善良，对雪人的爱意令作者——怎样呀？从文中能否找个词概括作者看到贺卡后的感受？（板书：格外心动）

4、于是作者决定——给刘玲回张贺卡（出示作者贺卡）（板书：回了贺卡）（男生读）作者的贺卡

过渡：三天后，刘玲收到了作者回的贺卡，故事又将如何发展？请鄱开书，看看刘玲有什么反应？（回贺卡）

二、品读感悟，体会人物情感

（出示刘玲所回贺卡）（指名读）

1、默读刘玲的这张贺卡，你能从这张贺卡中看出刘玲 表达了几个意思？请在下面做上批注

预设：（三层意思，表达了刘玲高兴、半信半疑、迫切想知道真相）（逐层分析）（指导朗读）

（1）生：我读出了刘玲接到信之后非常高兴的心情我从“我高兴得跳起来，太好了这些词感受到的

师：课件出示相关句子

师：指导读好这几句，读出刘玲接到信高兴，兴奋之情

生：其实刘玲自己对雪人能回信也是半信半疑

师：课件出示相关句子

生：我知道刘玲急切地想知道到底是不是雪人给她写的信，如果不是，那这个大人是谁？我从“急切地等待回音，十五个惊叹号，”体会出来的

师：课件出示相关句子

师：指导读好这几句，读出刘玲急切等待回信的心情

2．面对刘玲这个迫切的愿望，你认为作者该不该再回一张贺卡

（1）哪些同学认为该回贺卡？请站起来，发表自己的见解

预设：

生：我觉得我会给刘玲回信，因为我从刘玲的信中体会到刘玲等得很着急，十万火急啊？怎么能让她干着急呢

生：文章第段写刘玲在雪人旁痴痴的等,小手冻得发红我实在不忍心让刘玲就这么等

（2）哪些同学认为不回贺卡比较好，也请站起来，发表自己的见解

预设：

生：我觉得不能给刘玲回信刘玲收到贺卡后高兴得跳起来了她认为雪人真的给她回信了这时候如果告诉刘玲事情的真相，一定会给刘玲一定的打击，刘玲会不相信童话了

生：给她回信打破了刘玲心中的梦想，刘玲会失望的

（3）过渡：大家都言之有理，回也不是，不回也不行，这真是左右为难啊好！我们走进文本，看看作者是怎样面对这棘手的问题

（4）（自由读第6自然段）刚开始作者——（别样心情），那么他最终——（决定不回贺卡）谁来读一读你从哪里知道作者不准备回贺卡？（指导读“在这场游戏中，我应该小心并且罢手了”）（体会“小心”一词）

（5）作者经过深思熟虑，谨慎地作出决定，为什么这样呢？谁能从文章中找出来？

（“我不忍心让刘玲就这么盼望着，像在骗她但我更不忍心破坏她的梦”）

a、：“我不忍心让刘玲就这么盼望着，像在骗她”你能从文章中找出依据吗？（第7自然段）（指名读）

是啊，这么厚的雪，这么冷的天，刘玲就这么痴痴地站着，真令人心疼啊，作者真的不忍心但他更不忍心破坏她的梦——这个梦是什么呢？联系上文说说（相信神话）

b、试想，回贺卡，告诉事情真相，会给刘玲带来什么？（不相信神话）作者真是用心良苦，因为他深深懂得——请齐读最后一段（一个带有秘密的童年是多么的幸福）

小结：回了贺卡，是呵护童心，不回贺卡，同样是呵护童心（完成板书：呵护童心）

三、拓展延伸，感受童真的珍贵

1、同学们，你们正处于金色的童年中，你有类似的，能让自己感到幸福的回忆的秘密吗？想听听老师小时候的故事吗？

（学生说自己童年故事）

师：同学们，大家在说自己的故事时，心中有怎样的感受呢？

生：有趣，好笑，甚至有点幼稚

师：是啊，可是现在回忆起来，大家还是觉得很温馨吧这些相信童话的日子是多么幸福啊！

2、富有爱心和童真的刘玲、那可爱的雪人、用心良苦的作者给我们带来了这个有趣的故事，你想和他们说些什么呢？能不能用贺卡的形式，写给他们

（生：写贺卡，交流贺卡）

3、全文小结：本文作者鲍吉尔曾说过：“没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年”让我们用真诚的心去倾听交流，用真诚的爱去帮助关怀，珍惜我们美好的童年时光

板书设计：18 雪地贺卡

故事 情感

回了贺卡 格外心动

不回贺卡 不忍心 更不忍心

呵护童心