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语文S版五年级下册:《老人与海鸥》教案

新学网 > 语文 > 人教课标本六年级上册 > 老人与海鸥 > 老人与海鸥课堂教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、品味感悟课文的优美语言,体会人与动物应该和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。

3、在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

4、在充分阅读的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情。

教学重点 1、品味感悟课文的优美语言,体会人与动物应该和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。

2、在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学难点 在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教具准备 有关挂图、多媒体课件。

导 学 过 程 二 次 备 课

预习题纲

1、会正确书写9个生字,并会组词,借助工具书理解词义,重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。.

2、初读课文,画出句子,并在旁边适当的做批注。

①、画出优美的词语和句子。(用“——”画出)

②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。(用“ ”画出)

③、画出描写海鸥动作的句子。(用“ ”画出)

3、再读课文,把握课文的主要内容写在题目上方。

第一课时

一、导入新课

有句话说:信赖,往往创造出美好的境界。人与人,人与动物都是如此。今天,让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。板书课题,学生一起朗读。

二、新课导学

1.学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?然后对个别词语进行讲解,如褪色、撮(cuō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等

2.小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。

3.集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。

4.思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分:

一段(1-13自然段):通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二段:(14-19自然段)老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

5.学生用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方你特别感动?或者哪些地方你有疑问,在文中标注出来。

6.集体交流学生的疑问。

三、课堂小结

1.我们体会到了老人对海鸥的照顾时无微不至的,海鸥也与他结下了深厚的感情。

2.学到这儿,你有什么想说的?(自由发表)

四、布置作业

有感情的朗读课文

第二课时

一、板书课题,回顾内容

1、复习导入,板书课题。

2、齐读课题。

3、用“忘不了……忘不了……”的句式来回顾上节课所了解的课文内容。

小结:通过上节课的学习我们深深地感受到老人与海鸥就像亲人一样。

二、读句品词,感受老人对海鸥的深情

1、出示自学提示:

(1)快速浏览课文的1——13小节。边读边体会,课文的那些语句让你感受到老人对海鸥就像亲人一样,用横线画出来。

(2)多读几遍这个句子,圈出让你感受最深的词语,在小组内交流自己的体会。

2、学生自学后在小组内交流。

3、老师根据学生回答相机指导朗读。

4、品读三处重点句子:

a、出示:老人每天步行二十余里,从城郊感到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

(1)读一读,边读边想,从“只为了”这个词中你体会到了什么?

(2)学生谈体会,教师小结。

(3)教师反复引读:只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

(4)齐读。

出示:老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

(1)“有声有色”什么意思?

(2)老师范读,学生闭眼想象画面,而后说说在这有声有色的乐谱里你仿佛听到了什么,又看到了什么?

(3)引导学生读出不同感受。

(4)教师小结:老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色,美丽和谐。这多像一幅灵动的画,一首动听的歌呀。

c、出示:“海鸥最重情义……你看他那小模样,啧啧……”

(1)齐读

(2)在老人眼中海鸥是什么样的?

(3)谈到海鸥的重情、心细。老人的眼中有什么样的神情?

指导朗读。

小结:老人的思念、企盼、牵挂都包含在了这个省略号中。

(4)谈到海鸥的吉祥、幸福,老人的眼中又会是什么样的神情?

指名读,读出老人的兴奋与喜悦。

再读,可以把省略的内容读出来。

(5)教师小结:“生动”让我们体会到了老人像懂自己的儿女一样了解海鸥。老人那生动的眼睛无不在告诉我们:老人与海鸥像亲人一样

三、读词品句,感受海鸥对老人的留恋

1、出示词语:

翻飞盘旋 连声鸣叫

急速扇动 轮流飞到

站成两行 肃立不动

扑过来 大声鸣叫

2、齐读。

3、从文中画出这些词语。

4、读读含有这些词语段落,按照课文内容完成下面的练习。

海鸥“翻飞盘旋,连声名叫”像是( 。)

海鸥“急速扇动,轮流飞到”像是( 。)

海鸥“站成两行,肃立不动”像是( 。)

海鸥“扑过来,大声鸣叫”像是 ( 。)

5、再次出示词语,学生齐读,读出海鸥对老人的留恋。

6、指导朗读:“站成两行 肃立不动”

7、出示句子,齐读:

它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近……

(1)海鸥大声鸣叫在说着什么?他们翅膀扑得那样近想干什么?

(2)指导朗读

9、师生合作配乐朗读海鸥送别老人的最后三个小节。

10、教师小结:此时此刻,假如你就在美丽的翠湖边,你想对遗像中的老人说些什么,对那群知恩图报的海鸥说些什么,又想对围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢?

11、出示练习:

对老人深情地说( 。)

对海鸥深情地说 ( 。)

对围观的群众深情地说( 。)

对地球上所有的人们和动物深情地说( 。)

学生配乐写下最想说的话。

12、学生深情地发言,和教师合作完成板书。

三、总结全文

千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事,更是一首感恩的歌。

老人与海鸥

无私的照顾 留恋与不舍

似亲人

中考 高考名著

常用成语

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