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人教新课标二上:《小鸟和牵牛花》教学设计

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教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2.通过阅读《小鸟和牵牛花》的故事,了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点,学习牵牛花等关爱他人的品质。体会朋友之间互相关心的真挚感情,能主动关心身边的朋友。

3.学会本课的生字、新词。

4、挖掘和创造课文空白,续编故事,培养学生的想象能力。

教学重点:

了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。

教学难点:

体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。

情感态度与价值观:

感受故事中人物的心情,感悟人物的品质。4、挖掘和创造课文空白,续编故事,培养学生的想象能力。

教学准备:多媒体课件、生字卡片。

教学时间:两课时(第二课时略)。

教学过程:一、创设情境,激发兴趣。

同学们,你们听(课件播放小鸟的叫声)这是什么声音?接着老师用简笔画的方式,画一株牵牛花。今天老师给大家带来两个好朋友,你们看,它们是谁呀?(小鸟、牵牛花)小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事,你们想不想知道?今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。板书课题,齐读课题。(引领学生进入课文的情境,设置疑问,激发阅读兴趣。)

二、初读课文,整体感知。

1、请同学们轻轻地打开书64页,借助拼音自由读课文,要求读准字音,读通句子。

2、现在就请你们同桌合作,按自然段交替着读课文。如果读得正确、流利,你就夸夸他,如果有读不通顺的句子,你一定要帮帮他。

3、谁帮助别人了呀?从你们的笑脸上,老师看出来你在帮助别人的时候,自己也收获了快乐。谁愿意把你的朗读成果向大家展示一下?好,我们来按自然段依次读课文,其他同学认真听,听听他们是不是读得正确、流利。看谁最会倾听。

预设(1):“蔓儿”指导读。

预设(2):“蒙蒙”重点指导。通过读书,谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢?

(多种形式的读书实践,可以使学生读准字音,读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读,感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”,有“悟”。)

三、精读课文,理解感悟。

牵牛花帮助了生病的小鸟,那小鸟还有哪些朋友呢?

1、学习课文的第1自然段。

谁愿意读课文的第1自然段?还有哪些朋友?你从哪句话看出来的?想想它们会玩什么?能通过你的读,把小鸟的快乐带给大家吗?谁来读?

2、指导读小鸟生病的句子。

可是有一天,小鸟生病了。小朋友们,生病的时候会是什么感觉呀?是呀,真是太难受了,小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔,找一找,画一画小鸟难受的句子,然后再读一读,并说说你是怎么体会出来的,好吗?(出示)

句子(1)谁能把他病重的样子读出来。

句子(2)因为他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了,所以他多么想飞下去玩呀,可是……句子

(3)谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。

3、指导读第3自然段。(出示)小鸟在乞求凤仙花做什么?指名读。

从小鸟的话中,人觉得这是一只什么样的小鸟呢?自己读读这个句子。

预设(1):学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看出什么。

预设(2):学生如果能说出有礼貌,就请他读一读。学习和生活中,我们也有很多事情想得到别人的帮助,你能仿照这个句子,说一句话吗?

预设:这样就指几名学生练说。

(生活知识与课本知识联系,达到“教是为了不教”的目的。同时,依照句式说话,实现语文学科工具性和人文性的统一。)

可是凤仙花听了小鸟的话,却红着脸说……

齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀?说说你的看法。(强调红着脸,想帮忙,自己又无能为力,不好意思。)

现在女同学是凤仙花姐姐,男同学就是小草弟弟,老师读叙述的话,我们来合作读课文。(读说结合,培养能力,体会读书的快乐。)

4、自主学习第4自然段。

小鸟没有得到凤仙花的帮助,它又去向小草求助了,结果会怎么样呢?

同学们自己读一读课文的第4自然段,然后汇报,你读懂了什么。

指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样,先3人一组,分角色练一练。小组展示。

(在教师由“扶”到“放”的过程中,让学生自主阅读感悟,理解文章的重点,帮助学生养成边读、边想、边悟的良好习惯,让学生由“学会”转变为“会学”。)

5、重点读第6自然段,理解牵牛花的生长特点和它对朋友的关爱。

正在大家发愁、失望的时候,谁来帮助小鸟了呢?

牵牛花是怎样帮助小鸟的呢?

请同学们用你喜欢的方式读课文的第6自然段。学生自由说。

在引导过程中,着重把握“使劲爬呀,爬呀”“天刚蒙蒙亮,他终于爬到了鸟窝旁”等句子,进行指导,说出对课文的感悟和理解。

(阅读是学生的个性化行为,所以要让学生读出对课文的感悟和理解。也只有在学生的朗读中,才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在眼前。)

师板书:“陪伴”,齐读。

为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢?

教师课件演示:牵牛花的蔓儿和课文插图,介绍牵牛花能爬的特点。教师引读第6自然段。

(适时的引读,不但可以让学生体会牵牛花在帮助小鸟时付出的辛苦和努力,同时也提升了对课文主题的升华。)

牵牛花的歌声给小鸟带去了快乐,小鸟的病好多了。牵牛花更高兴了,谁愿意读课文的最后一个自然段。读得再高兴一些,齐读。

四、拓展延伸,感情升华。

有了朋友们的关爱(板书),小鸟的病很快就会好啦!当他又回到了朋友们中间时,他会对朋友们说些什么呢?生自由说。

(此环节的设计,有助于帮助学生进一步感悟关爱他人的美德,让学生学会做人。)

五、通读全篇,回归整体。

多有趣的一篇童话故事呀!你们还想再读一读吗?指名读,(回归整体进行阅读,使学生对文本有更全面和深刻的理解,文本完整地呈现在孩子的面前。)喇叭花又叫什么花?(牵牛花)

不但牵牛花的歌声传到了我们的教室,而且牵牛花的行为也感动着我们,下节课我们继续学习。

(引环节的设计,是在学生自主读书的基础上,检查识字的效果,以达到读中识字的目的。)

板书设计:

小鸟和牵牛花

牵牛花 小鸟

(关爱)

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