北师大版三上：《冰灯》教学设计

教学要求

一、知识与技能：

1、学习本课生字新词。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份爱。理解父母心情。

二、过程与方法

1、学习父亲做冰灯一部分时，应从整体入手，以课后思考题“看到父亲做冰灯，‘我’为什么‘后悔’了？”这个问题统领学生自学、读文。学生感受时，必然谈到父亲做冰灯很不容易。看到父亲做冰灯这么不容易，“我”后悔真不应该提出这个要求。

2、朗读应贯穿始终。要引导学生根据课文所反映的内容，读出不同的感情。比如说第2自然段，“我”看见大军的玻璃灯笼很漂亮，这里要读出羡慕的感情。父亲做冰灯一部分要读出心疼父亲，对自己行为后悔的感情。

3、本课文风朴实，教学时要引导学生细细体会。特别是这篇文章没有大段的抒情，但父子深情从字里行间自然流露。课上可以让学生也回忆一些父子母子这间感人的小事。体会父母对子的那份关爱。

4、本课的生字比较多，也比较难写。需要指导字形有：笼、盖、继、续、碰等。

三、情感、态度与值观

通过学习本课，了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份深深的爱，教育学生热爱父母，体谅父母，不要一味的攀比。

重、难点与关键

1、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱。

2、通过有感情朗读体会父母的心情。

课时

两课时。

第一课时

教学目标

1、整体感知课文，学习本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文。

3、学习课文，体会作者对美丽的灯笼的向往，为下文体会父亲为了实现孩子的愿望，宁愿自己受苦的这份父爱作铺垫。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1、同学们，不记得我们刚学习的《老北京的春节》吗？元宵一到，那里的什么时候最引人注目了，还记得课文给我们介绍了几种灯吗？（学生自由反馈）

2、读课文《老北京的春节》写灯的段落。

3、谈话：你们见过上面所描述的灯吗？

4、教师出示有关灯的图片。

5、教师导入：今天，我们来学习一个和冰灯有关的故事。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、教师导读：课文围绕冰灯写了一件什么事？

2、课文录音读，学生听，并思考问题。

3、指名反馈。（我羡慕大军的玻璃灯，希望爸爸能亲自为我做一个但由于找不到合适的玻璃，一个寒冷的深夜父亲克服寒冷为我做了一个冰灯）

4、读完课文，你们最大的感受是什么？

5、让学生带着自己的这份感受，初步有感情地朗读课文。

三、合作学习，掌握生字

1、教师提出小组自读课文的要求，学生合作学习生字。

2、检查学习情况。

（1）、先由各小组反馈各小组学习过程中遇到的问题又是怎样解决的？

（2）、教师出示生字卡片，学生读一读。

（3）、集体交流生字的注意点，并说说怎样识记。

（4）、用生字进行组词练习。

（5）、出示课文中的生词，学生读一读。

四、学习课文，了解我要求做灯的原因

1、指名分段读课文，学生思考：我为什么要父亲做灯？

2、指名反馈。

3、指导有感情地朗读课文中对大军的灯笼描写的句子，体会作者的羡慕之情。

4、引导学生想象：这时候作者心里会怎么想呢？（学生自由发挥）

5、教师小结：是呀，在乡下，过年的时候，提着漂亮的灯笼走街串巷，是孩子们最大的乐趣和享受。看到大军的玻璃灯漂亮，作者羡慕极了，他迫切地希望自己也能拥有这样的灯但是他们家穷，可是父亲却让他实现了愿望。

五、有感情地朗读课文

六、布置作业

1、抄写本课生字新词，积累词语

2、练习正确，流利有感情地朗读课文。

3、想一想，你有没有对父母提出过多的要求来满足自己的愿望？有没有在提出这些要求时考虑到父母能不能做到当父母无法满足你的要求时有没有体谅父母？将这些写下来。

冰灯

第二课时

教学目标

1、继续学习课文，了解父亲做冰灯的艰难困苦，体会那份深深的爱子情怀。

2、体会“我”内心后悔的复杂心情。教育孩子体谅父母，理解父母。

3、培养边读书、边思考、边动笔的良好学习习惯。

4、有感情地朗读课文，分角色读课文。

教学过程

一、巩固生字，复习导入

1、师：游戏时间到了，现在进行的是抢读游戏。（学生抢读生词）

2、师：说一说“乐趣”“享受”“羡慕”的意思。（指名解释）

3、师：你们真棒，那么教师再来考考你们，这些词会听写吗？（同桌课后互批）

4、师：我们每个人从小就得到父母的关爱，《冰灯》一文中的父亲对儿子也是这样的？当“我”羡慕大军的玻璃灯，希望父亲能亲手为我做一个，父亲答应了。他是怎样做的呢？而“我”看到父亲做冰灯，为什么“后悔”了呢？让我们打开课本继续来学习课文。

二、继续读短文，理解内容，体会情感

自学课文第5-10自然段，要求：画出相关的词句，并记上自己的想法。（抓住重点，理解课文内容；逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。）

汇报交流：.你读懂了什么？怎么读懂的？（说明自己的想法，展示思维过程，学习读书方法。）

结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深：

(1)等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。（为了给我做灯笼，父亲起的很早）

(2)冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。（冰太凉，父亲的手被冻得难受。）

(3)父亲回过头去，继续用力磨了起来。（父亲很不容易，太辛苦。）

（4）父亲看见了，赶忙来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。” （爱儿子，怕儿子冻着）

同学们说得真好，理解了这些句子，我们再来说说：看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了呢？

1、因为他看到父亲暖手，知道冰很凉，心疼爸爸了。所以后悔了。

2、爸爸“用力磨”做冰灯很费劲，所以后悔了。

3、作者后悔的是我要是不要透亮的灯，爸爸就不用挨冻给我做冰灯了。

4、爸爸那么早就起来，我还睡着呢，所以后悔不应该让爸爸早起。

5、爸爸那么冻手，还不到我的被里暖手，我更后悔了。）

小结：作者后悔就是看到了爸爸做冰灯很不容易，体会到了爸爸那种深沉而伟大的爱。那么我们能把这样的情感用我们的朗读表现出来吗？

三、朗读训练，积淀语感

1.小组分工合作，朗读第5-10自然段。（用自己喜欢的方式，读出自己的理解）

2.师生合作朗读：师生分别扮父与子。

刚才有的同学读得很有感情老师也想和你们一起读一读，好吗？我请一位同学来和我读父子俩的对话，我读父亲的话，你读儿子的话，咱们配合一下。

师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：(1)“我”问的是否急切；(2)当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气（联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢；怎样说话才是“喊”呢？）； (3)“连声说”在语速上是否紧凑。

3.生生合作：那好，你们也来试试，同桌分别扮父与子。（在合作中，互相评价，互相学习。）

四、想像情境，升华感情

父亲忍着彻骨的寒冷为我做了一盏冰灯，所以“这一年春节，我的灯笼是最特别的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢？（“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来！”“这么漂亮的灯笼，比买的还迷人呢！”“这么冷的天，谁给你做的？他怎么做出来的呀？一定不容易。”“你爹真好！我也让爹给我做一盏。”……）

我听到小伙伴的称赞我的心情又如何？

“它从此留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么？（联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：“它”表面上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。）对呀，那是父亲对我的爱呀！我们怎么会忘记？

让我们深情地读读这篇父子情深的文章吧

五、拓展延伸（机动

父爱母爱是世界上最伟大、最无私的爱。我们生活中的衣食住行用，点点滴滴都有着父母的爱，想想你的爸爸妈妈对你有没有像课文中这样感人的事。在小组内说一说。

六、布置作业

大家看得真明白，说得也很清楚。那么你想怎么对待爸爸妈妈呢？今天的作业，就是为爸爸或妈妈做一件事，并且写成一篇日记。看谁做得好。看谁写得好。