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语文A版:《怀特森先生的课》教学设计

新学网 > 语文 > 语文A版六年级上册语文 > 怀特森先生的课 > 怀特森先生的课教案

[教学准备] 生字卡片

[教学时数] 2课时

[教学过程]

第一课时

一、创设情境,故事导入

1.讲故事:在冰川期,有一种叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽,它有惊人的夜间视力,这种动物因为无法适应环境而绝迹了。至于这种动物的其他一切都没有留下来,它究竟是一种什么样的野兽?它又究竟是怎样灭绝的呢?同学们猜猜看。

2.从同学们的交流中可以看出你们对老师的话深信不疑,都相信有这样一种野兽的存在。少年时期的大卫·欧文同样对老师的话深信不疑。结果在测试中考了不及格,这究竟是为什么呢?今天我们学习《怀特森先生的课》。

板书,读题。

二、朗读示范,整体感受

1.让学生听录音示范,要求听清楚课文中生字以及多音字的正确读音,然后想想课文讲了什么?

2.用自己的语言表达对课文内容的整体感受。

三、自学生字,扫除障碍

1.指导学生学习课文中的生字新词。

(方法指导:可以同桌相互讨论;也可以借助字典、词典理解字词;还可以联系上下文理解字词的意思。)

2.教师检查,正音。

(1)出示课文中的生字,开火车认读。

凯蒂惕崭某骇

(2)指导学生观察字形,引导学生识记。

(3)指导写字。

学生观察汉字的字形,说写法。

教师示范难度较大的字。

簿:笔画较多,注意字形紧凑,上下结构的字不要写成左右结构。

毅:注意左边最后两笔的位置,不要遗漏。

四、自由读文,引导质疑

1.学生自由读课文,感悟课文内容,在自己不理解的地方做好标记。

2.学生提出问题,全班交流。

例如:

(1)怀特森先生为什么“捉弄”学生?

(2)为什么上怀特森先生的课每次都是不寻常的探险?

(3)怀特森先生是个怎样的人?

(4)什么是“崭新的怀疑精神”?

(5)为什么其他老师不习惯被怀疑?

五、作业

1.书写本课生字。

2.针对课堂中提出的没有解决的问题继续思考。

第二课时

一、直接导入

上节课,我们初步了解了怀特森先生的课,了解了他的教学思想,了解了他的教育与引导的方法。同学们通过自学,提出了许多有价值的问题,有一部分在上节课已经解决,有一部分遗留了下来,现在继续讨论。

二、释疑解难,感悟文本

现在我们将这些问题综合、归纳,然后继续讨论交流。

1.提炼(或者由老师抛出)关键问题,指导学生学文。

出示问题:

问题一:怀特森先生教会我们什么?

问题二:怀特森先生是个怎样的人?

问题三:什么是“崭新的怀疑精神?”怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别?

2.小组合作,解决问题。

(学生选择自己感兴趣的问题分小组合作学习,在解决问题的过程中感悟课文内在的含义。)

3.检查与反馈。

(1)怀特森先生教会我们什么?

哪些同学读懂了第一个问题?怀特森先生教会我们什么?你从课文哪儿知道的?读一读相关句子。

读书:

①我希望你们从这件事当中学到点儿什么……就大胆地说出来。

②他不肯放过我们……他才罢休。

③我没有什么重大的科学发现……这么做有时候是很有趣的。

思考:从这些句子中,你受到了什么启发?

小结:从这些句子中,我们知道怀特森先生想教育学生不要迷信书本,不要迷信权威,对周围的事物要辩证地看待,追求真理,并拥有坚持真理的毅力,以及一旦认为别人错了,有说出来的勇气。

(2)从怀特森先生的故事中你能说说怀特森先生是个怎样的人吗?

(怀特森先生是一个对学生严格、循循善诱、热爱教育、具有超前的教育意识的人。)

三、小组讨论,感悟真谛

1.分小组讨论:什么是“崭新的怀疑精神”?怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别?

2.学生结合生活实际谈自己的体会与感受。

3.从故事中,你得到什么启示?

四、作业

1.书写课文中的生字。

2.把这个故事讲给父母、朋友听。

板书:

怀特森先生的课

敢于怀疑

勇于纠错

坚持真理

[教学目标]

1.认识掌握本课6个生字,正确书写8个汉字,借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词,自主积累。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义。培养学生坚持真理的精神。

[教学重点]

1.正确识字、写字。

2.理解课文内容,感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义;培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。

[教学难点]

指导学生根据实践经验感悟文本,促进学生在学习中形成怀疑意识,培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。

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