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《山青青》教学设计

新学网 > 语文 > 语文S版一年级下册语文 > 山青青 > 山青青教案模板

教学目标:

知识与技能:

1、会写田字格里的4个生字,做到笔顺正确、姿势规范。

2、正确认读10个生字。

3、在写字过程中,初步认识新笔画“竖折”和“横折撇”。

4、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文,尽量做到有感情。

5、感悟诗歌内容,品味其所描绘的意境。

过程与方法:

观看春景图,各抒己见,描述美丽的春天,兴趣盎然地走进文本;形式多样,熟读诗歌;小组合作,由易到难,识记生字;畅谈所知,大胆想象,扩充文本,感悟内容;配乐感情诵读文本,品味春风、春雨、春色的美丽;自选方式,呈现文本,综合实践,课外延伸;合作探究,书写实践,提升能力。

情感、态度与价值观:

1激发孩子们热爱春天、热爱大自然的积极情感。

2培养孩子们热爱生活、大胆尝试、勇于实践的精神。

3喜欢学语文,体验学习的快乐。

策略方法:

提供美丽的春景图,引领孩子们找寻春天的记忆,共同走进美丽的春天;遵循“由易到难、由浅入深”的认知规律,美丽的春天让孩子们循序渐进地认读生字;鼓励孩子们各抒己见,畅谈所知,聆听课文录音,展开想象的翅膀,在美丽的春天中翱翔;提供优美的乐曲,促使孩子们淋漓尽致的表述出对春天的赞美与热爱;创设广阔的空间,让孩子们自主选择文本的呈现方式,促使每一个孩子在实践活动中,更深入感悟地春天的美丽,抒发热爱春天、热爱大自然之真情。

教学准备:

1计算机课件(春天的美景图,并配有优美的乐曲);

2写有“山水、小鸟、鸣叫、叫声、绿草、树苗、田地、春雨、绿蒙蒙”等词语的小黑板;

3课文的录音磁带以及理查德·克莱德曼的钢琴曲;

4计算机课件(以不同的方式呈现单个生字)。

教学设计:

师生活动

设计意图

一看图描述,引入课题。

师:同学们,这节课,老师给大家带来了一幅图片,请看(计算机映示春天的美景图,并配有优美的乐曲),你看到了什么?想到了什么?

生各抒己见。

师:正像同学们所说的那样,这是一幅春天的美景图,有一个叫王清秀的诗人,她看到了春天的美丽景色之后,诗兴大发,写了一首诗,那么,诗里到底写了些什么内容呢?你们想不想知道?

生答。

师:好,下面,我们就一起来看《山青青》这首诗。师板书课题,生齐读。

二熟读诗歌,识记生字。

(一)形式多样,熟读诗歌。

1生自己尝试着读,勾画出认读困难的字。

2师范读(或听录音),生指字听读,重点听认读困难的字的读音。

3师大声范读,生指字小声跟读。

4指名读。

5小组读。

(二)小组合作,认读词句。

1师出示写有“山水、小鸟、鸣叫、叫声、绿草、树苗、田地、春雨绿蒙蒙”等词句的小黑板。

小组互助,合作认读词句。

2师检查词句的认读情况。

全部会认的组奖励一面“小红旗”。

(三)合作探究,识记生字。

1小组合作,识记生字。

2全班交流方法,识记生字。

3(计算机以不同的方式呈现单个生字)师检查识字情况。

三畅谈所知,大胆想象,感悟内容。

(一)畅谈所知,感悟内容:

1自由读课文,边读边想:你知道了什么。

2向全班同学说一说:你知道了什么?

生各抒己见。(春天来了,山绿了,水绿了,树绿了,草绿了,苗绿了,田绿了,花开了,春风轻轻的吹拂着,春雨蒙蒙的下着等等)

(二)大胆想象,感悟内容:

1闭上眼睛,仔细聆听课文的配乐录音,听完后,把你看到了什么、听到了什么、想到了什么说给大家听。

2全班交流。

四感情诵读,品味其情。

1依据自己的理解,自由感情诵读,也可以边读边加动作。

2指名配乐感情诵读。

3全班配乐感情诵读。

五综合实践,课外延伸。

1生自选内容(感情诵读课文或者给课文配画),呈现文本。

2积极准备,课外实践。

3呈现方式:感情诵读课文(录音磁带);给课文配画(16开图画纸);并附家长评价。

4全班交流,展示实践成果,评选出“小小朗诵家”和“小小画家”。

六合作探究,指导书写。

(一)合作探究,学写“山、水”。

1教师板书“竖折”和“横折撇”,生仔细观察,应该怎样写。生书空。

2小组合作,书空交流“山、水”两个字的笔画、笔顺。全班交流。

3讨论:“山、水”两个字怎样写才好看?

4自己在书上练习书写。

5小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。

(二)合作探究,学写“田、雨”。

1小组合作,书空交流“田、雨”两个字的笔画、笔顺。全班交流。

2讨论:“田、雨”两个字怎样写才好看?

3自己在书上练习书写。

4小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小笑脸”。

提供春天的美景图,让孩子们把从画面看到的、由画面想到的淋漓尽致地描述出来,可以促使孩子们找寻春天的记忆,走进春天的美丽,兴趣盎然地进入文本内容的学习。

形式多样,朗读诗歌,既是认读生字的过程,同时更是整体感知文本内容的过程。

“认读整篇文章--认读含有单个生字的语句--认读单个生字”这一循序渐进的认字方法,遵循了“由易到难、由浅入深”的认知规律。

“你知道了什么”这是一个开放性极强的议题,以这一议题为中心,可以促使孩子们深入研读文章,从而从不同的角度、不同的层面感悟文本内容。

动听的语言、美妙的乐曲,将把孩子们带入如诗如画的春景中,他们会展开想象的翅膀,在美丽的春天中翱翔!而他们想象的结果,便是对文本内容的最好的扩充。

给孩子们广阔的空间,让他们依据自身的兴趣爱好,自主选择呈现文本的方式,可以促使每一个孩子都趣味盎然地参与到实践活动中,从而更深入的感悟春天的美丽,进而生发出热爱大自然之情。

在合作与探究中,在书写实践与多方互评中,在“小笑脸”的激励中,提高孩子们的写字水平!

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