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人教新课标四上:《长城》教学设计

新学网 > 语文 > 人教课标本四年级上册 > 长城 > 长城同步课堂教学

设计理念:

《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映也往往是多元的。”教《长城》这一课,教师、学生都要主动提前搜集资料阅读,这样教学就会事半功倍,收到意想不到的效果。

教学目标:

1、认识8个生字,会写13个生字。整确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词。

2、正确、流利、有感情朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

4、激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学准备:

1、了解“世界遗产”。

2、多媒体课件。

教学重点:

在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情。

教学时间:2 课时。

第一课时

一、揭题

1、板书:长城

2、让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。(出示课本图片)这就是长城。我们知道,“长”指物体形状的长度,“城”特指城墙,那么多长的城墙才被称为“长”城,这长城又是什么样的“城”呢?今天我们就带着这两个问题来学课文《长城》。

二、初读课文

1、边读边画课文中的生字词(养成不动笔墨不读书的习惯),做到不漏读、不错读。

2、学习生字词

1)出示生字卡片抽读。

纠正学生容易读错的字“峻、峪、屯”等。

2)根据自己的预习,你弄懂了课文中的哪些生字词语的意思。(指名反馈)

重点指导“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语的理解。

三、字面理解课文,师生合作

(设计意图)语文教学主要是让学生学会感悟语言、运用语言。以言语学习为宗旨,教师引领学生从感悟语言的表达形式入手,到领悟语言表达的精妙,丰富语言仓库的储存。

1、师范读课文,学生完成以下问题

1)听了师的朗读,长城给你留下了什么印象?

学生可以从课文中找词语,也可以说自己想出来的词语。

2)课文按什么顺序写长城?

由远到近,整体到部分(板书:远——近)

四、再读课文,图文结合

1)哪幅图和哪个自然段分别是作者远看、近看长城的?

2)指名读图文相对应的自然段。

师指导学生读难以读通的句子。

五、小结

今天我们初步了解了长城,明天我们再具体了解它的形态、结构及作者的联想。

六、作业

1、抄写生字词。

2、预习下一节课的内容。

第二课时

一、激情导入。

师:同学们,在我们中国有这样一个古代建筑:她是世界上修建时间最长,规模最大的军事防御工程;无数劳动人民为了修建她付出了血汗甚至生命;她历经了两千年的风雨至今仍然屹立在祖国的北方;她是中国人民力量和智慧的象征;她是中国最早被列入《世界遗产名录》的古代建筑之一;你们知道她的名称吗?

对,是长城。毛主席说,不到长城非好汉。作为一个中国人,你必须认识长城,了解长城。今天让我们再一次走进课文,深入了解长城。

二、学习第一自然段。

1、读课题。

2、看图。师:请同学们看图,说一说你看到了什么?

3、课文中的哪一自然段描述了图上的内容?齐读第一自然段。

4、远看长城,它像一条长龙。(作者的观察点离长城近还是远?)(换成长蛇好不好?体会打比方的说明方法:形象生动)(板书:远看 一条长龙)

龙是中华民族的象征,代表了中国人民不屈不挠、积极向上的精神。成语中有望子成龙、龙腾虎跃、龙马精神。蛇就差远了,虎头蛇尾、蛇鼠一窝。

5、理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”

6、看图识“万里长城”。(体会列数字的说明方法:具体)步行要花多少时间?(大概67天)

7、指导朗读。同学们,你们能用那些词语形容长城?(在朗读中体现出来)

(设计意图)创设情境,放开品读。通过读,使文本意旨触摸学生的心灵,让文本语言激荡学生的精神,引发情感共鸣,产生感想,走进文本认识长城、体验长城的气概。

过渡句 :师:远看长城,它像一条长龙,气势雄伟。近观长城,作者又看见了什么呢?请同学们默读课文第二自然段,想一想长城由哪几部分组成?

1、长城由哪几部分组成呢?(城墙、垛子、瞭望口、射口、城台)画示意图,让学生标出垛子、瞭望口、射口。在图片上指出城台。城墙的外沿是哪边?即敌人进攻的方向。

2、城墙顶有多宽?(体会打比方的说明方法 像很宽的马路。举例说明五、六匹马可以并行,相当于教室的宽度。)

3、瞭望口、射口和城台有什么作用呢?

4、学到这儿,同学们有没有不懂的问题提出来?(拓展 烽火台 军事上的作用)

5、八达岭上的这段长城,可以用课文中的哪个词语形容?(板书:高大坚固)

师:高大坚固的长城,成为北方游牧民族一道不可逾越的障碍,从而保护了华夏文明世代传承,生生不息。请同学们齐读第二自然段,再一次体会长城高大坚固的特点。

过渡句 :毛主席说,不到长城非好汉。不知道我们班有没有登上长城的英雄好汉?

站在长城上,你想到了什么呢? 让我们自由读第三自然段,体会作者的联想。

三、学习第三自然段。

(设计意图)教学过程中,教师不仅关注“导”的过程,更关注学生课堂内外学习的状态,促进师生在课堂上积极有效、积极互动,把学生一步一步引向深入,让学生感悟到怎样才是课内外结合。

1、体会几个动词,用词语代替“很自然地想起”

( )在长城上,( )着脚下的方砖,( )着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

“站、踏、扶”说明作者身临其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。

2、体会修长城的艰辛,古代劳动工具的落后,加上地形的险峻,更加突出古代劳动人民的智慧和力量。

一块条石两三千斤重,拿班上的学生体重比较,相当于多少位学生的体重。工具的落后,工程的艰辛(拓展想象)修建长城时会发生什么意外呢?

学生根据搜集的材料或课文的句子,汇报自己想到的画面。

联系“崇山峻岭、一万三千里”理解。从中你体会到了什么呢?(智慧与力量)指导朗读。

3、具体分析:

多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头,后不见尾的万里长城。

“多少、才、前不见头,后不见尾”(体会修建长城的艰辛,表达作者对古代劳动人民的赞叹)

4、指导朗读。理解、初读、指名读、示范读、配乐读。

四、总结:师:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。

1、什么是奇迹?

2、为什么说长城是一个伟大的奇迹?

3、为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹?

4、各国领导人对长城的赞叹。(展示)

这也是长城毫无争议地、顺利入选《世界遗产名录》的原因之一。

五、拓展。

(设计意图)教材只不过是教师和学生的凭借,应该把视野放得更开阔一些,将教材与生活联系起来。这一环节的设计就是为了把学生引向更开阔的天地。

1、长城的近况,呼吁保护长城。

2、课外收集有关长城的故事、传说和图片资料。

板书:

17 长城

远看 一条长龙

气魄雄伟 近看 高大坚固 伟大的奇迹

联想 血汗智慧

中考 高考名著

常用成语

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