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人教新课标四上:《白鹅》教学设计

一、学习目标分解的依据

1、课程标准中的相关陈述

课标中对于第二学段识字和写字的要求是:认识常用汉字2500个,其中2000个会写。结合本课的识字教学内容,认识“吭、吠、苟”等8个字,会写“颈、郑、厉”等12个字。这句话中的关键词是动词 “认识”和“会写”。

课标中对于第二学段阅读要求是:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文,理解词语的意思,体会课文中关键词在表情达意中的作用。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。结合本课教学内容,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,摘录、积累好词佳句。了解白鹅特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、学材分析

“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象——色彩的美丽和姿态的优雅,在丰子恺先生笔下的《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的则是白鹅性格的特点——“好一个高傲的动物!”刚把这只鹅抱回家时,从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中,留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡句统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如,用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等描写,体现鹅的老爷派头。这一系列对比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。

此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

3、学情分析

对于城里的孩子来说,鹅这种动物的特点他们并不了解,只有印象中的《咏鹅》,所以要让他们体会好应该多引导他们读书。再者,丰子恺的语言质朴,幽默风趣,学生应好好感受。

二、学习目标

第一步:解析内容标准,确定关键词,寻找课标与本节教学的相关要求

课标对识字和写字的要求:

1、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。

2、认识常用汉字2500个。其中2000个会写。

3、能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范,端正,整洁。

阅读要求:

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句

在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意

思。

3、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。

4、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

第二步:扩展或剖析核心概念(梳理教材知识体系、知识点)

 

概念体系

知识地位

基本内容

认读8个生字

一般

会写12个生字

个别重点、其它一般

词语意思

重点

课文内容

一般

文章情感

重点、难点

写作方法

重点、难点

第三步:扩展或剖析行为动词

 

概念体系

行为动词

学生经验

基本内容

认读8个生字

认读

有前备经验

会写12生字

会写

有前备经验

词语意思

理解

有前备经验

课文内容

朗读

有一定前备经验

文章情感

体会

有一定前备经验

写作方法

学习

无前备经验

第四步:确定行为条件(完成规定行为时所处的情境)

 

概念体系

行为条件

学生经验

基本内容

认读8个生字

运用已有的识字经验、借助拼音、

有前备经验

会写12生字

借助教材田字格和示范

有一定前备经验

词语意思

借助拼音、字典、联系上下文

有一定前备经验

课文内容

通过朗读、讨论

有一定前备经验

文章情感

通过词句理解、反复朗读

有一定前备经验

写作方法

通过朗读、概括、练习

无前备经验

第五步:确定行为表现程度(因材施教)

 

概念体系

行为动词

行为表现程度

学生经验

基本内容

认读8个生字

认读

正确

有前备经验

会写12生字

会写

正确

有一定前备经验

词语意思

理解

准确

有一定前备经验

课文内容

朗读

有感情

有一定前备经验

文章情感

体会

表达

有一定前备经验

写作方法

学习

运用

无前备经验

第六步:综合上述思考,写出学习目标

1、通过反复比、认读,认识8个生字,通过教师范写会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧”等词语。

2、通过录音示范或教师示范,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

3、通过理解课文,了解白鹅的特点,体会作者用词的准确生动、幽默风趣和作者对白鹅的喜爱之情。

三、学习重点:

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

四、学习难点:

从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

五、学材设想和学习过程:

第一课时

一、创设情景引课

1.教师:唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。

2.课件出示丰子恺的画《鹅》,现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,画家所作的画真是惟妙惟肖,究其根本的原因,那是画家在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。

3.著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。(教师板书课题)(简单介绍丰子恺。)

二、营造氛围学课

1.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

2.读生字及词语。把难读的句子提出来,同学们相互启发读。

3.通读全文,整体感知课文。全文主要写了什么?它的特点是什么?

三、生字以及词语的处理

1.出示生字卡片,学生认读生词。

高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、侍候、从容不迫、脾气、责备、扬长而去、空空如也、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足

2.引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:“颈、倘、供”,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“郑”。

4.引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。有个别字的笔画需要特别说明:指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时,要注意、它们与其他字之间的联系。

四、课堂作业

1.写生字。

2.抄写生词。

(完成学习目标1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧”等词语。)

3.自由读文,勾出不理解的地方。下节课交流。

第二课时

一、谈话导入。

(提前板书:白鹅)上一节课我们已经读过课文,一提到丰老先生的鹅,你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅?

口头填空:(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)

(板书:高傲的)

二、品读赏析。

同学们都认为这是一只高傲的白鹅,下面请同学们自由朗读课文,细细地品味:鹅的高傲具体表现在那些方面?拿着铅笔,一边读一边体现鹅高傲的句子画出来。

围绕着鹅的“高傲”,丰老先生从哪几个方面来写的?

(叫声、步态、吃相)

(体会作者是抓住鹅的这三个特点进行描写的。)

这种写作方法就是总分。那么鹅的高傲具体表现在哪?

1、学习“白鹅的叫声”。(该生读句子)

适时评价:再高傲一些。

你觉得哪些词是说鹅的叫声?圈出来。

(郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)

(抽2人读,然后齐读)

一生读词,教师评价:再高傲一些,不仅仅是把词读准确,关键是要把词的意思读出来!

指导“厉声叫嚣”:这次要发脾气了,咆哮了,怎么读?

“引吭大叫”该怎么读?吭是“喉咙”的意思,也就是放开喉咙大叫。谁来试试?通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。

(及时评价:这是一只温顺的白鹅;够高傲的;有点高傲的味道了;表情很傲慢……)

高傲的鹅们,咱们一块来。(齐读)

(指导学生有感情的朗读本段。)

2、鹅的高傲还体现在哪儿?

白鹅的步态。(读“鹅的步态”一句)

(1)(1)读完,教师提问:鹅怎么走路?

(鹅的步调从容、大模大样的,颇像京剧里的净角出场。)

什么是净角?(学生自由交流)

看净角出场了!(出示净角的录像)

这就是踏着方步,这就是步态从容、大模大样。谁来读读鹅走路的样子?(一生读)

如果要你在“踏着方步”前面加上一个词,你认为白鹅是怎样地“踏着方步”?

引导学生连起来读,读出感情来:大模大样地踏着方步;不紧不慢地踏着方步;从容不迫地踏着方步;高傲地踏着方步;昂首挺胸地踏着方步……

想象着鹅就在你的眼前踏着方步,大模大样的,咱们一块来读。

(指导学生有感情的朗读本段。)

3、你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲?(白鹅的吃相)

鹅吃什么?怎么吃?能读读吗?(学生读鹅的吃法一段)

现在,我们要把这段话“瘦身”,你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的高傲吗?(三眼一板、一丝不苟、从容不迫。)

“三眼一板”见过吗?那你见过类似的词吗?(学生自由交流。)(教师讲解:我们平时都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”,板和眼都是戏曲音乐中的节拍,教师演示节拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最稳定最慢的一种,在课文中用来说鹅吃饭非常有条理。)

我们看看鹅吃饭是不是这样?谁想读?(一生读)老师给你起个头:“譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处……”

评价:这是一群不太有精神的白鹅;这只鹅有点着急了,再从容一些……

想象着鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟和从容不迫,谁还想读?(另一生读)评价:有点高傲的味道了;真是从容不迫。

(指导学生有感情的朗读本段。)

三、精读积累。

这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了,于是,就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文59页,听好老师的要求:在读的过程中,用曲线画出写鹅的句子,用直线画出写狗的句子,听明白了吗?开始!

(学生在读、画的过程中,教师指导:有的句子不是直接写鹅的,而是从狗的眼中看到的,要注意区分,不要多画,也不要丢掉。)

学生读和画,教师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。

1、首先我们请出两位演员登场。它们在干什么?“鹅要吃饭了,狗躲在旁边看”。怎么看?它想干什么?(暗中观察,等待时机)

书上用了个什么词?(窥伺)

2、第一幕剧开始上演了,(看屏幕)咱们一块读读。

(1)“静候”,画狗流口水。

(2)打着快或者慢的节拍,学生读狗和鹅的句子。学生读到“偶然”时,教师引导理解:鹅知道狗在偷吃吗?(知道)它马上回来把狗赶走吗?(没有)那鹅是怎么做的?(偶尔回来,有时候回来。)书上用了一个词是“偶然”。比如说咱们班有一位同学天天按时到校,只有一天来晚了,这就叫——偶然。

(体会作者用词的准确生动、幽默风趣)

(3)咱们来分分角色,先在下面同桌练练。你打算演什么角色?(抽2个人读鹅和狗,教师适当打着节拍。)

评价:

3、第二幕上演:这次还用老师指导吗?自己读读吧!

采访刚才读狗的同学:“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了,怎样地走了?”大模大样地离开了,课文中用了一个词是什么?扬长而去。请问鹅老爷:“看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了,你的心情怎么样?”鹅老爷不会说话,于是就冲着主人昂首大叫,责备人们供养不周。

4、(1)下面咱们把这两幕剧一块上演,你准备扮演什么角色?(一生读狗,一生读鹅。)

(2)下面,咱们男女生比比赛,男生读写狗的句子,女生读写鹅的句子,一会咱们再交换过来。

5、老师看得出,你们已经自己读懂了,小演员们请看,现在,你还能记住刚才的台词吗?谁来读这只爱捣蛋的狗?鹅老爷在哪儿?你们准备演第几幕?(对照屏幕积累词句)

评价:再从容一些;再大模大样一些。

6、现在,那只捣蛋狗已经扬长而去,舞台上就剩下谁了?(鹅老爷)怎样的鹅老爷?(高傲的)谁能读出它的高傲?

在读的过程中,找出写鹅老爷叫声、步态和吃相的词语。

有狗来偷吃、捣乱的时候,鹅的叫声、步态和吃相可以用个什么词来说?(昂首大叫、踏着方步、责备不周)

讨论叫声该写哪个词:厉声叫骂是鹅老爷对谁的?(对狗)昂首大叫呢?(对人)那你觉得哪个词更能体现鹅的高傲?昂首大叫,冲着人发脾气,连人都敢责备。

丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹?“真是架子十足!”“好一个高傲的动物!”

留给你的感叹是什么?

(完成学习目标2、有感情地朗读课文。)

四、总结全文。

就是这样一只高傲的鹅,主人却不胜其烦,给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员,天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗?(喜欢)

喜欢它,为什么还说它高傲,昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板……(学生自由交流)(对照板书)平时,你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你,却用一些反话来说,比如说:你特别调皮,爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子,妈妈说你真是个“懒家伙”

(完成学习目标3、了解白鹅的特点,体会作者用词的准确生动、幽默风趣和作者对白鹅的喜爱之情。)

你一定也有自己喜欢的小动物,它突出的特点是什么?你有没有对它说过这样的话?以后有机会,你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法,写一写你观察的小动物。

俗话说,“世界上不是缺少美,而是缺少发现。”老师相信,只要你用心,你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩!

(完成学习目标4、学习作者抓住特点写的写作方法。)

六、目标达成检测方案

一、用组词的方法来区分它们。

 

劲( )

历( )

锯( )

 

颈( )

厉( )

剧( )

    
 

侍( )

拎( )

近( )

 

待( )

邻( )

进( )

二、根据句子的意思准确地选择字义 。

1、等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。( )

空:① 天空;② 里面什么都没有;③ 没有效果的。

2、我们不胜其烦,以后便饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃。( )

胜:① 赢,占优势;② 超过;③ 优美的;④ 尽;⑤ 能承受。

三、文中有很多四个字组成的词语,把喜欢的词语写在下面的横线上,从中选择两个词语进行造句 。

_____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____

1、__________________________

2、__________________________

四、课文中的句子写得生动有趣,请你抄写自己喜欢的句子。

1、____________________________2、____________________________3、____________________________4、____________________________

五、阅读天地

丹顶鹤

丹顶鹤全身大部分是雪白的,头顶有一点朱红色,这点朱红色是椭圆形的,正正地长在头顶中央。它的嘴很长,上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜,几乎和那长脖子一般粗了。最有趣的是那双眼睛,像个小豆豆,边上还有一圈黑。它的尾巴也是黑的,这使丹顶鹤变得很美丽。它走起路来姿态很漂亮,腿一下一下地迈着,脖子一伸一伸,东瞄西瞧,样子十分警觉。有时还伴着一阵舞蹈。它休息时更是好看。它用个“金鸡独立”的架势,一条腿着地,另一条腿蜷着,亭亭玉立。不过长脖子不能歇,仍旧四处张望,窥探动静。丹顶鹤有真意思!

1、找出这段话的中心句,写在下面。

_____________________

2、这段话写丹顶鹤的外形时,是按什么顺序写的?

__________________________

3、丹顶鹤走起路来姿态很漂亮,腿____________,脖子__________________。它休息时更是好看。它____________________________。

六、写一写你喜欢的小动物,注意写出它们的特点。

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