人教新课标三上：《饮湖上初晴后雨》教学设计

学习目标：

1、学会生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。

3、读懂诗句，体会感情，感受意境。

4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学重点、难点：

1、体会诗所描绘的意境。

2、读懂诗句，体会作者的思想感情

教学准备：课件

教学过程：

一、观景激趣赏西湖

1、看图激趣

2、揭示课题。

美吗？看够了吗？西湖风景百看不厌，写西湖美景的诗句数不胜数，而宋朝大诗人苏轼写得才叫绝呢！（大屏幕逐行出示诗句）

3、检查预习。

指名读，听录音范读，自由练读，齐读等。要求读准、读通、读出节奏。

二、品言设境绘西湖

1、感受“西湖雨亦奇”

（1）找字读句。

西湖的美离不开西湖的水，写西湖美景的诗当然离不开写西湖的水了。（师板书：水）你看到诗中带水的字了吗？（一一板书这几个字）

水，使得这几个字格外有灵气。咱们读读它们，好吗？（齐读，重点读好“淡”“浓”，要求读出它们的意思。）

如果你把这些字送到诗句中，那诗句会更加鲜活，我们来试试。（师点字，生读带有该字的诗句。）

其实，还有一个带水的字隐藏在诗中，你再大声读读，它肯定会跳出来。（板书“雨”字）把它送到句子里读读）（生自由练读）

（2）感受“雨奇”。

这个给西湖带来另一番景象的精灵是多么重要啊!怎样读好这诗句呢？ （生自由练读）

请你们用心感受：此时天空下起了蒙蒙细雨，这雨轻轻的，细细的，柔柔的，山色——（齐读）

这时雨下大了一点——

雨越下越大——

（3）看图体会。

从你们的朗读里，老师听到雨声了！我还听出了雨下得越大，你们读得越欢快，为什么呀？雨下得这么大，苏轼，你不觉得扫兴吗？引导学生从“空蒙”“奇”两个词语去体会雨中西湖山色朦胧的美，可以让学生看图想象这雨还会让西湖的哪些景物更生动，更奇妙，尽量用优美的语言告诉大家。

（4）激情咏读。

苏轼喜欢观赏大自然美景，更喜欢变化中的景色。所以诗人说雨中的西湖是奇妙的——

雨中的西湖也是空蒙神秘的——

她又是水灵灵、生动、鲜活的——

2、感受“西湖晴方好”

（1）读诗想画。

雨中的西湖在世人的眼里美得出奇，简直是一幅绝妙的山水画！下雨之前的西湖是怎么样的呢？能用诗中的一句话告诉我们吗？（出示句子，生自由读，边读边想象画面。）

（2）换词感悟。

重点体会“潋滟”。你喜欢诗句中的哪个词？带着自己的想象和感受读一读。（播放图片）同学们，这就是水光潋滟啊！你能用其他的词来表现水光潋滟吗？

（3）想象生情。

夏日，阳光洒在荡漾的湖面上，波光粼粼的，你觉得就好像——（生想象说话）

多美的湖面啊！让我们跟着苏轼的游船来到湖面上，你还会看见哪些美景呢？（湖中的鱼、荷花，堤上的柳、花……）这就是晴天的西湖啊！所以作者说——（读诗句）

这么多的美景诗人用一个字就概括了，哪个字？（板书：好）

一个“好”字就道出了西湖如诗如画的迷人景致。真是一字千金啊！读——

三、拓诗入情赞西湖

1、抒发感受

晴天的西湖，水面波光粼粼，闪烁耀眼，正好展示着那美丽的风貌；雨天的西湖，山中云雾朦胧,若隐若现,又显出另一番奇妙景致,如果你就在这样的美景中畅游着,你有什么感受？

纵使千言万语都无法表达我们的赞美之情, 但是诗人却将他的感 受浓缩在两句诗里。( 出示：欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。)

2. 体味名句。细细地读一读,你读懂了什么？( 根据学生的交流, 师适时板书：西湖——西子总相宜。)

①谁知道西子？ 师简要描述：西子是古代四大美女之一, 她天生丽质,美若天仙,微微一笑,哪怕是皱皱眉头,都是娴娜多姿、楚楚动人,不管是素淡的妆容,还是浓重华丽的打扮,甚至是件朴素的粗布衣衫,都掩饰不了西子的美。

②大诗人之所以把西湖比作西子,原因有三,联系整首诗找一找。( 师适时点拨,并相机板书)多么奇妙的比喻!多么精彩的比喻! 有人还说这是一个天才般的比喻! 一起来读这两句。

③当苏轼挥笔写下这两句诗时, 心里是—— ( 快乐的,惬意的, 陶醉的。)

同学们,读诗就是和诗人一块儿体验 ,一块儿创作。让我们和苏轼一样带着一丝醉意 , 读——

3. 拓展升华。是呀,到过西湖的游人,无不为这天下无双的美景所倾倒。古往今来,无数的诗人为西湖作诗题词,写下心中的赞叹。( 大屏幕出示,师生一起读 )

花满苏堤柳满烟。

——宋·陆游

未能抛得杭州去 ,

一半勾留是此湖。

——唐·白居易

此曲只应天上有 ,

人间能有几回闻 ？

——唐·杜甫

……

赞美西湖的诗句举不胜举,但是苏轼对西湖的赞美是哪个诗人也不能相比的。有人这样称赞苏轼的 这两句诗:( 出示诗句 )除去淡妆浓抹句,更将何语比西湖？同学们,就让我们把这无与伦比的千古名句永远记在心里。( 齐背第三、四句诗 )