人教新课标六上：《索溪峪的“野”》教学设计

学习目标:1．有感情地朗读课文。2．感受索溪峪天然野性的自然风光。

教学重难点：通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。

教法：抓重点词句体会情感。在想象中理解文意。重视朗读，以读代讲，读中感悟。

学法：学会抓关键词句，体会句意。积累优美句子，学习作者写法。

课前准备:收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

教学时间：2课时

教学过程：

一、导入：置身大自然，我们可以与大自然为友，跟大自然进行心灵对话；我们也可以伫立旁观，尽情欣赏大自然的美景。这节课，我们就一起走进湖南，走进张家界，去领略一下那儿特有的美景。今天，我们来学习课文《索溪峪的野》

二、课题质疑。

你怎么理解“野”？为什么“野”要加引号呢？自读课文，思考这个问题。

三、初读感知，梳理脉络。

1、学生自读

2、检查自学效果。（正音、读通句子）

3、指名谈感受。

4、指名汇报：作者从哪些方面写索溪峪的“野”的？

板书：山野/水野/动物野/人野

四、研读“山野”

1、学生自读第二段。思考：作者从哪些方面写了山野？作者是怎样写出山的特点的？

2、交流“惊险美”

(1)、你从哪些词语读出惊险的？（拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏）

（2）、指导想象

你从“一线天”、“百丈峡”想到了什么？

（3）这样惊险的山，你们见过吗？你有什么想对那儿的山说的？（体会野）

（4）指导朗读：读出惊险美

（5）欣赏图片。

3、交流“磅礴美”

（1）这儿的山，怎么磅礴的？结合具体词句说说。

（2）指导想象：十里画廊西海峰林当你读到这儿，你头脑中出现了什么画面？

（3）感情朗读：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

（4）欣赏图片。

指名读。

5、交流“别具一格的美、随心所欲的美”

（1）谈谈你见过的山的形态。

（2）对比学习：这儿的山有什么别具一格呢？找出具体的词句谈谈体会。

（3）引导学习拟人的写法

第二课时

主要内容：学习“水野”|“动物野”、“人野”

“水野”“动物野”、“人野”

1、自读3—5自然段。选择自己最感兴趣的方面，多读几遍，想想自己为什么感兴趣。

2、汇报交流。

水野

重点引导感悟表达方法。（拟人）

句：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子……

指导朗读：你能把水的野读出来吗？（多种方式读）

动物野

1、对比体会：动物园里的动物和索溪峪的动物有什么不一样？为什么会不一样呢？

2、引导想象：那儿的动物们还可能怎么生活？

3、你想对这儿的动物们说点什么？（感悟人与动物相处的快乐）

4、引导朗读：读出你的感受。

人野

1、那儿的人怎么个野法？为什么会出现这种情景？

2、引导想象：还有哪些人在那儿怎么自由自在游玩？残疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年迈的老人、疲劳的工人叔叔、外国的游客等。

3、指导朗读

4、总结全文：这几节课，我们感受了索溪峪的野，那份美让我们深深陶醉。真想去看一看啊！这一课，在写法上也是很值得我们学习的。希望同学们在以后的日记、作文中主动运用。

学生作业：

1、摘抄文中优美的句段。

2、用自己的话向家人讲一讲索溪峪的“野”。

教学后记

今天上午，上了这一课。由于只有一节课，我只重点探究了索溪峪山的野。我觉得那个“野”味，在我的课堂上还没淋漓尽致地体现出来。究其原因，我觉得存在如下问题：

1、课件资料准备不够丰富，远远没达到欣赏的效果。所以，整堂课显得比较枯燥无味，学生的学习热情还没有充分调动起来。

2、读的层次不够，没有把索溪峪的“野”读出来。主要是读的形式不够多，学生还没有入情入境。

3、在引导学生体会文章表达方法上还不够，学生的领悟较浅显。

在今后的课堂上，要做好充分准备，尽可能多地为学生提供充足的学习资源。在如何指导学生朗读上，也需要下功夫多钻研，力争发挥课堂教学的最佳效果。