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沪教版二上:《神秘的恐龙》教学案例

新学网 > 语文 > 沪教版二年级上册语文 > 神秘的恐龙 > 神秘的恐龙教学设计

教学片断:

一、创设情境 激发兴趣

师:你们认识这些恐龙吗?请大家快速抢答。

(出示霸王龙、翼龙、异齿龙、偷蛋龙…)

生:快速抢答,说出恐龙的名称。

师:我知道同学们都对恐龙有极大的兴趣,现在我们来自由畅谈“我知道的恐龙”。

生:“我知道霸王龙是最凶猛的恐龙”

生:我知道翼龙会飞。

生:食草恐龙虽然身体庞大,但是性格温和。

……

师:在大约两亿年前,恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时,还没有人类,恐龙才是地球的主人,它们到处漫游,足迹遍及整个世界。

(多媒体演示恐龙生活)

师:看了这些画面,你有什么问题吗?

生:为什么我们现在见不到恐龙呢?恐龙为什么会神秘地消失了?

师:是啊,今天我们就来学习新的课文《神秘的恐龙》,请大家一起读课题。

二、创设情境 互动交流

师:关于恐龙的灭绝原因,科学家提出过种种推测,我们先来看看课文中讲到了哪几种观点?请大家自由朗读课文

生:课文中写了四种推测。

师:现在请四人一组合作朗读二、三小节,想一想:你赞同哪一种观点?可以用自己找到的文字资料、图片或表演的形式来说明赞同这一观点的理由。其它组在听汇报时可以任意提问。

第一组用表演的形式解释:“寒冷说”。

第二组用收集到的资料来解释“撞击说”。

第三组用图片的形式来解释“偷蛋说”。

第四组:用图片展示的形式来解释“疾病说”。

课后反思:

《神秘的恐龙》这堂课是以激活学生思维,拓展学习空间为目标,通过恰当的情境创设,师生互动交流等方式来培养学生解决问题的能力,独立探究学习的精神。

一、创设情境,激发兴趣。

著名科学家爱因斯坦说:“我认为对一切来说,只有‘热爱’才是最好的老师。”人一旦钟情于某个事物,就会有力量勇往直前。学习也同样如此,只有当学生对学习充满了浓厚的兴趣,才会注情于学习之中。因此,教师要善于抓住学生学习的心理,尽力创设生动的情境,把课上得有吸引力,像磁石吸铁一样,牢牢吸引学生的注意力,激发他们的学习积极性。

这节课一开始,教师就想方设法激起学生学习的兴趣,设计了抢答恐龙名称,畅谈对恐龙的认识,观看生动的画面,聆听优美的音乐等形式来创设特定的学习情境,让学生能够通过感官去体验,通过心灵去感受,从而激起相应的情感。果然,在教师的精心设计和引导下,学生兴致盎然,积极主动地参与到教师预先设定的教学活动中。

二、创设情境,互动交流。

孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”光学习,不会思考会迷惘无知。因此,教师要想法设法地让爱思考的学生多思,深思;让不会思考的学生爱思,会思。此外,在教学过程中,教师还要根据教学目标,善于选用恰当的钥匙,不断拧紧学生思维的“发条”,使它转动起来,不断开启学生思维的门扉,引导他们发挥聪明才智。

在这堂课中,教师努力为学生搭建了展现自我的舞台,如:抢答、介绍恐龙、小组合作学习、质疑解疑等,这些方式大大激发了孩子们思维、表达、交流的欲望,充分发挥了他们的学习主动性,小组合作性。课上,孩子们能用合作表演、图片展示、资料介绍等多种学习方法,积极参与到学习活动之中,畅所欲言,大胆地流露自己的情感,真正成为课堂学习的主人。

当然,教师也把自己当成了学习的一员,自然地融入到热烈的讨论中,并能抓住机会,给予学生恰当的指导。如:引导学生理解“尘埃怎么会遮住太阳长达三个月?指导他们通过朗读课文中的有关内容,用联系上下文的方法来理解句子的含义。

“教”与“学”永远是课堂教学中永恒的话题,从这堂课中,我们欣喜地看到教师正努力地创设平等、民主、和谐、愉悦的学习氛围,实现教学重心由重知识传授向学生发展的转移。

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