一、情境导入。 二、看图引入，初读课文。 三、再读课文，研读悟情 四、读写结合，提升情感 | 1、播放在茫茫的宇宙中，星光灿烂，地球缓缓映入眼帘的课件。 2、同学们，我们脚下就是地球，向地球打声招呼。 3、进一步启发学生:我们还能怎么称呼地球？ 4、这时候，板书"地球妈妈" 5、导入课题:今天，我们要学习的就是一篇有关地球的课文，同学们翻开课文第13课。（板书课题:13、只有一个地球） 1、看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。 2、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。 3、说说课文的主要内容。 4、主要内容小结填空:通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。 1、课件出示问题:宇航员为什么会发出这样的感叹:"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。" 2、引导学生交流汇报。 （1）感悟地球的渺小。 小结:事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。 （2）感悟自然资源的有限。 小结:在学生汇报的基础上引导学生抓住以下语句来体会: ①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。②如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。③人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 （3）感悟无法移居的事实。 小结:引导他们抓住“至少”、“本来”等词，引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思，体会说明文应用词准确。接着以书中的句子为依据，讨论课文中指出的问题:“我们不能移居到别的星球上去吗？”让学生相互交流课前搜集的九大行星的资料，然后出示别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因。 教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情。 说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情。 1、展示多媒体课件。 2、让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。 | 1、认真观看课件，想一想你都看到了什么。 2、让学生站起来，跺跺脚，感受脚下就是地球，向地球打声招呼。（地球，你好！） 3、学生会回答:人类的母亲、美丽的家园、地球妈妈…… 4、让学生再次深情地向地球妈妈打声招呼。（地球妈妈，您好！） 5、齐读课题。质疑。 1、学生根据已有知识简介地球。 2、学生自由读课文。 3、答:课文通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。 4、主要内容填空练习。 1、让学生用自己喜欢的方式学习课文，思考:课文是怎样写地球的可爱的？又是怎样写地球的容易破碎的？把相关的语句划出来，碰到不懂的问题提出来小组讨论。 2、学生交流汇报。 感悟地球的渺小。 （1）指名读。 （2）渺小:地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。 感悟自然资源的有限。 (1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。 ①明白矿物资源是不可再生资源； ②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。 ③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。 （2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。 ①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生） ②品读句子:但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。 a.举例说说什么是“生态灾害”？ b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。 ③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。 感悟无法移居的事实。 （1）品读句子:科学家已经证明……别的星球上去。 ①理解“至少”在句中的意思:至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。 ②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达） ③指导朗读。 （2）了解有关“移民基地”的设想。 理解宇航员的感叹:我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ 结合课题小结，齐读最后一段。 1、通过对地球环境污染的观看和了解，让学生不断的反省自己和警示他人。以学习小组为单位创作环保标语和保护地球的公益广告词。 2、学生交流讨论。 | 精美的导入，学生便产生了很迫切的阅读期待。首先给学生以视觉和听觉上初步的感受到了地球的美。 看似不经意的谈话，实则引导学生将地球人格化、形象化，从而拉近与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好情感铺垫。 学生读完课文后，请他们畅所欲言，说一说课文的主要内容，培养学生的概括归纳能力。教师要充分的发挥引导作用，指导他们做一做练习。 在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。这正体现了新课标指出的:教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。 学生利用本节课所学的内容，从中受到的启发，加强学生的环保意识，并以小组为单位即兴的创作出环保标语和公益广告词。 |