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北京版:《帽子》教学设计

教学目标:

知识目标:

1.学会13个生字(其中2个多音字“发”和“几” )及新词,认读6个字。

2.默读课文,继续学习边读边思考,提出不同的问题。

能力目标:

1.能正确地搭配词语。

2.能从指定的词语中任选2个造句。

情感目标:能体会到人与人之间的美好情感,初步懂得对人要有爱心,要相互尊重,善待他人。

教学重点:了解课文内容,体会人与人之间互相关爱的美好情感。

教学难点:理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。

课时安排:2课时。

第一课时

(重点课时)

体现新课程理念:

教师要深刻认识“词语教学不是语文教学的点缀,而应贯穿于整个语文教学的全过程。”“语文教师的一个重要职责,就是带领学生‘沉入词语的感性世界’,和学生一起‘在汉语中出生入死’,运用多种方法,走进词语的‘四度空间’——触摸词语的温度,点染词语的亮度,开掘词语的深度,提升词语的效度,让词语成为学生言于表现的鲜活元素。本课的重点是让学生体会“爱心”。

教学目标:

1.能正确朗读本课的生字和词语。

2.默读课文,继续学习边读边思考提出不同的问题。

3.通过朗读感受山区孩子上学的欢乐,培养学生正确流利有感情的朗读能力。

4.能体会到人与人之间的美好感情,初步懂得对人要有爱心,要互相尊重,善待他人。

教学重点:了解课文内容,体会人与人之间互相关爱的美好情感。

教学难点:理解老师让同学们都戴上帽子的真正用意。

教学过程:

一、谈话引入课题,激发学生兴趣。

同学们,我们都认识帽子,那么你认为帽子都有什么用?(自由发言)

今天我们来学习一篇关于帽子的故事。

板书课题 9 帽子

二、初读课文,整体感知,检查预习情况。

1.自读课文,读准字音,读后同桌互查生字,并标好自然段的序号。同学们在课前都做了预习,下面我们一起来读一读生字和词语。

2.出示字词:

不幸 肿瘤 化疗 乌黑发亮新奇

帽子 熟悉 意外

五花八门 轻松 似乎

谁知道“肿瘤”和“化疗”这两个词语的意思?

3.指名分自然段读课文,思考:课文讲了一件什么事?(能够通过阅读从中寻找答案)

三、细读课文,突破重难点。

1.边默读边想----你有什么不懂的问题? (困)

和学生一起梳理问题,浅显问题互相解答,较难问题,通过小组讨论,大家评议的方法解答。

2.解决问题。

(1)小组讨论,发表意见。

a.老师让大家都戴帽子,是想让大家认识各种各样的帽子。

b.老师是想让大家都跟汪霞一样戴着帽子,免得汪霞觉得自己和别人不一样。

(2)你同意哪种意见,说说为什么。(感受老师对汪霞的关心)

(3)汪霞在看到大家都戴着帽子前后心理的有哪些变化?(不安、不敢—意外—轻松—忘了)

①汪霞掉了头发后为什么会感到不安?请你再读读这句话,表现出汪霞当时不安的心情。

②当看到大家都戴着帽子时,汪霞的心情又有了怎样的变化呢?

指名读读第三自然段。

指导读:我们把“汪霞”换成“我”假如你就是汪霞,看到这种情景,你的心情是怎样的?读一读:

星期一到了,我回到了熟悉的校园。我来到教师门口,迟迟没敢进去,因为我戴了一顶帽子。当我把目光投向教室的时候,感到十分意外:每一个同学都戴着帽子,跟他们那些五花八门的帽子比起来,我的这顶帽子显得那样普通,几乎不会引起任何人的注意。我一下子觉得自己和别人没有什么两样,轻松地笑了,大步走进教室。

(4)你怎样理解“同学们似乎也忘了。”(同学们有的因为大家都戴着帽子,忘了汪霞戴帽子的原因,有的是故意不提,怕汪霞伤心。)

四、拓展延伸。

假如你就是文章中的人物,你想以谁的身份对谁说点什么。

五、课堂小结。

希望大家像汪霞的老师和同学一样,关心爱护你身边的人,使他们也能体验到爱的阳光。

板书设计:

9 帽子

老师 汪霞 同学

不安、不敢

意外

轻松

忘了

课后反思:学生掌握了默读的方法,在默读过程中初步学会了思考。2、能从重点句子中分析体会文章要表达的思想。

第二课时

教学目标:

1.学会13个生字包括两个多音字,以及新词,认读6个字。

2.能正确进行词语搭配,从指定的词语中任选2个造句。

3.激发学生主动识字的愿望。培养学生独立识字的能力。

教学重点:学生主动识字,学会本课13个生字。

教学难点:能够从指定的词语中任选2个词语造句。

教学过程:

一、朗读课文。

指名朗读课文,大家评议是否做到正确、流利有感情。

二、学生自主识字。

1.激发兴趣,自主识字。同学们,这节课我们要认识13个生字。虽然听起来很多,但是很多字都是你们的老朋友呢。今天我们来比一比,谁认字认得得最好!

提要求:

(1)读准字音。

(2)想想怎样记? (困)

(3)说说怎样组词?可以从书上找,也可以查字典。

2.学生汇报自学情况:

提问:“发”有几个读音? “几”有几个读音?

fā(发言)jī(几乎)

发 几

fà(头发)jǐ(几个)

3.熟悉的“悉”上边不是“采”,“竖”是一笔下来的。

4.指导书写:

和蔼的”蔼”是上下结构,上窄下宽

熟是上宽下窄

指导学生按照整体观察,按照标准姿势书写

三、指导学生完成课后练习。

1.书后第3题,在括号里填上合适的词语。

提示:什么样的头发?

怎样地宣布?

教师行间巡视,及时指导

2.指导造句。

(1)了解课文中是怎样用到该词语的 。

(2)说说词语的意思。

(3)说说什么情况下用到这些词语,试着说句。教师举例。

(4)把句子写下来。

课堂小结:今天学习生字你用了什么方法?鼓励主动识字、独立识字。

板书:9 帽子

fā(发言)jī(几乎)

发 几

fà(头发)jǐ(几个)

课后反思:生字学生掌握得很好,能用自己学过的方法记忆字形。

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