北师大版一上：《家》教学设计

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.复习巩固汉语拼音，学会5个生字，认识6个汉字只识不写，理解由生字组成的词语，认识一种新笔画。

3.理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激励学生热爱祖国的情感。

二、教学重、难点

1.识字、写字、看懂图意，结合图理解字词是本课训练的重点。

2.体会诗的第二句包含的意思是理解的难点。

三、教具准备

1.课文所描述的事物图、动物图。

2.生字、词卡、小黑板、生字苹果图。

3.录音唱带《娃哈哈》。

教学流程

一、认识生字，导入新课。

1.板出“家”，齐读jia,记住汉字的音，引出课题齐读。

2.指明说说小朋友自己的家。

3.过渡：是啊！小朋友，我们每个人都有一个幸福、温暖的家。今天，教室来了几位小伙伴，他们找不到自己的家，想请我们小朋友来帮帮忙，行吗？

二、游戏激趣，学习词语

这些小伙伴在哪儿呢？请大家来找一找，说一说，你找到了什么？

1.找图片（蓝天、白云、树林、小鸟、小河、鱼儿、泥土、种子）

2.交流：你找到了什么？（并把图片自由贴在黑板上）

3.在贴图交流的同时，让学生说出词，老师出示词，进行识字学词训练。

三、自由协作，感知课文内容

这些小伙伴们的家究竟在哪儿呢？告诉你们吧，就在我们的课文里（p83）。只要你们认真读课文，仔细地想想就能帮助他们找到自己的家了。

1.借助拼音自读课文。要求：把每个字的音都读准每句都读通，有困难的地方做记号。

2.分小组互读（四人小组赛读）帮着解决困难。

3.指名上台说说你帮谁找到了家？它的家在哪里？（把图贴在相应的地方）让学生说一说：“哪里是谁的家？”或“谁的家在哪里？”

4.让学生看图和词连起来变成一句话，美美地读一读。（师出示课文第一句）

四、读中感悟、培养语感

同学们，这些小伙伴都找到了自己的家，你说它们该有多高兴哪！瞧！（指导看图）白云在蓝天上自由地飘荡，小鸟在树林里叽叽喳喳地唱歌，鱼儿在小河里快活地游动，种子在泥土里使劲地生根发芽。你们能读出它们爱家的感情来吗？（生齐读课文第一句）

同学们，你们真有爱心，把这四位小伙伴送回了家，它们的妈妈可高兴了，想请你们到它们家做客，你们愿意去吗？好！大家再次美美地朗读课文。

五、拓展练习

同学们，你们送这几位小伙伴回家时，还见到了哪些客人？说说看，例：我送白云回家，看到了星星、月亮和太阳、飞机、飞船……

其实，在我们的大自然中还有许许多多的事物都有自己的家。想一想，说给大家听。

六、1.小动物们都有自己的家，我们也有自己的家，这个家就叫“祖国”。齐读课文。第二句，板书：“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”（同学们，我们的祖国非常美丽，到处是绿树鲜花，就像一个美丽的大花园，我们就像这一朵朵美丽的鲜花在开放，祖国哺育我们长大，所以说祖国就是我们的家。）

2.回归整体，诵读全文。（听音乐《娃哈哈》激励学生读出热爱祖国的情感来。）

七、做游戏(帮助动物们找家)看图把小动物图贴在自己的家的位置（师生评议）

八、指导识字写字

同学们，你们每个人都很有爱心，做了一件大好事，这些小伙伴的妈妈十分感激你们，妈妈准备了一个特别的礼物来奖赏你们。看！（出示神奇的苹果树图）小伙伴的妈妈有个小小的要求，只要你们猜中宝宝们的名字，苹果就送给你们吃，同学们想吃吗？那就赶快行动吧！

1.齐读拼音

2.学习新笔画

3.摘苹果（认识生字）

4.对号入座（师示范写生字，指导书写）

5.学生描红（抄写生字）

6.指名扩词说话

九、布置作业：想象把自己最美的家画下来（有能力的可在画下写出一两句表达你对自己家的热爱之情来。）

附：板书设计

5.

蓝天是白云的家，

树林是小鸟的家，

小河是鱼儿的家，

泥土是种子的家。

我们是祖国的花朵，

祖国就是我们的家。

练习：1.找朋友（连线）

蓝天 树林 小河 泥土

鱼儿 白云 小鸟 种子

2.一字开花

白（ ）（ ）（ ）云（ ）（ ）（ ）儿（ ）（ ）（ ）

子（ ）（ ）（ ）土（ ）（ ）（ ）

3.小游戏：把小动物送回家

图1 图2

说明，出示图1，先让学生仔细观察图片中的景象，再让学生认出图2中的小动物，说出它们的名称。然后在各小组中选出代表，把他们最喜欢的小动物分别“送回家”。

课后反思：

《语文新课程标准》指出“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”。创设符合学生身心特点的情境，鼓励学生读书、发现、质疑，能促使学生享受更多的学习乐趣。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教育目的的最好途径。这节课中，我试着给了学生更多的发言权，课堂是孩子们的。自读、互读、赛读，给了孩子们一个自由的空间，鼓励他们自主地读书，发现、讨论、质疑，我在教学时，既注意到了每个学生的学习差异，又让每个学生通过协作做到取人之长，补己之短，尽情享受着学习的快乐。值得一提的是，我精心制作的词语卡片，不同的事物配以相应的颜色，有效地刺激学生，吸引了学生，让学习效果绝佳。在拓展练习方面，我让孩子们在浮想联翩中闪烁着孩子们创新的火花，孩子们可以凭空想象，能把指定的事物图找到其相应的位置“送小动物回家”，以游戏的方式吸引学生的学习兴趣，课堂显得十分活跃具有生气。孩子们的想象、思维、表达等能力潜移默化地得到了培养。

但在阅读教学中，要让学生自主感悟体验，尊重他们的个别差异和独特体验，让他们充分谈感性认识，但限于学生的年龄特点，学生对“祖国就是我们的家”的理解有困难，我在这方面指导学生理解句意不够到位，我只是以自己的理解来影响和帮助学生理解这句话的内容，估计有少部分同学对句意的理解不够透彻。今后我要多利用课外资源，如：图片、录像和户外的景色来引导和指导学生发挥想象，并能通过亲身体验来理解课文句意，这样教学效果可能会更好些。