北京版：《脚印》教学设计

教学目标

1、认识11个字。能在田字格中正确、规范书写“会”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、能照样子说出其他动物的脚印像什么，激发学生观察的兴趣和热爱小动物的思想感情。

4、能用“会”说一句话，初步发展学生语言能力。

教学重点：

1、认识11个字。正确书写“会”。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

教学难点：

了解“我会画梅花，我会画竹叶”两句话的意思。

教学过程

一、激趣导入（半分钟）

老师记得前些天下了一场大雪，同学们都特别高兴。看看：鹅毛般的的雪花从天空中悄悄飘落，落在大地上、树枝上、山坡上。整个世界都披上了一层银白色的外衣。此时，小动物也和你们一样，抑制不住快乐的心情，高兴地在雪地里跑着。雪地上还留下了他们一串串的脚印呢！到底是谁来了？他们的脚印又是什么样子的？今天我们就来学习第20课《脚印》（板书课题）

二、初读课文，整体感知课文内容（3'）

1、自读

请自己读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍。看谁能做到不丢字、不加字、读准音。

2、指名读

谁想读给大家听？请你拿出一支笔，如果哪个字读错了，请你用笔圈出来。看谁的听力最好。

3、评读

三、认读生字词，扫清文字障碍（4’）

过渡：刚才有些同学读得还不够通顺、流利，老师猜一定是有些生字你还不认识。没关系，相信你学会了本课的生字、词以后，一定能读好。

1、带拼音读生词（雪地 脚印 小狗 小鸡 跑 留下 梅花 竹叶 会）

师：赶快把书倒扣在桌子上，坐好了。词宝宝们都着急了。赶快来和他们打个招呼吧！

自由读、开火车读

2、去拼音读生词

师：你们全会读啊！现在没有拼音朋友的帮忙了，你还认识词宝宝吗？谁想挑战当小老师带大家读读？

小老师带读。

自由读。

3、打乱顺序读生词

师：词宝宝可淘气了，他们还想和你们捉迷藏呢！哪个词宝宝先出来，你就说出哪个词宝宝的名字。

4、认读生字

师：生字宝宝看见你们学的这么认真，都想和你们做好朋友呢！快让我们认识一下他们吧！

哪位小老师能带着大家读读？

小老师带读生字。

四、再读课文，体会文中情感

（一）送字回文

过渡：看来你们已经和生字宝宝成为了好朋友，让我们把生字宝宝送回家。在课文里，你还认识他们吗？

1、同桌互读

请打开语文书，前后两个小伙伴互相读读课文，比比赛，看谁读得既准确又流利。

2、指名读课文

谁想读给大家听？

师评读。

（二）学习“（ ）在雪地里跑，雪上留下了（ ）的脚印。”

1、自由读，边读边想：谁在雪地里跑？雪地上留下了谁的脚印？

课件出示：（ ）在雪地里跑，雪上留下了（ ）的脚印。

2、指名说

出示：小狗在雪地里跑，雪地上留下了小狗的脚印。

小鸡在雪地里跑，雪地上留下了小鸡的脚印。

3、指导朗读

（1）一起读读这句话。

（2）这句话说的是哪个小动物？（相机板书：小狗）

谁能通过朗读告诉大家？

（3）课文里还来了哪只小动物？（相机板书：小鸡）

你能通过自己的朗读告诉大家吗？

（4）同桌相互读读这两句话，比比看谁读的最清楚

4、发散练习

师：快看，还有谁跑来了？谁能用“（ ）在雪地里跑，雪上留下了（ ）的脚印。”

这个句式说一说吗？

指名说（相机板书：小马、小鸭）

（三）学习（ ）对（ ）说：“你看，你看，我会画（ ）。”

1、小狗部分（读出小狗惊喜、高兴的心情。）

（1）师：小狗在雪地里跑，它发现自己会画什么？（板书：梅花）

（2）课件出示的插图：看啊，雪地里绽开了朵朵梅花，小狗看到自己画出这么漂亮的梅花，非常惊喜，它迫不及待的要把这个消息告诉别人，快来看看，它是怎么对小鸡说的？

（3）课件出示：小狗对小鸡说：“你看，你看，我会画梅花。”谁来读读（指名读。师评价。）

（4）提问：问什么小狗会画梅花？

（5）体会表情：看看小狗的表情什么样？（小狗笑得眼睛都眯成了一道缝了！）

请你也像小狗一样笑眯眯的读读这句话吧！指名读。

（6）谁能读读这一段，让我们听出小狗那份惊喜之情。

2、小鸡部分（读出小鸡的自豪、不甘示弱）

（1）师：小狗这么有本领，小鸡也不示弱，我们看看小鸡会画是什么？（板书：竹叶）

（2）课件出示：小鸡对小狗说：“你看，你看，我会画竹叶。”谁能通过你的朗读告诉大家小鸡会画什么？

（3）提问：为什么小鸡会画竹叶？

（4）角色体验：现在你们就是这只会画竹叶的小鸡，且而你发现自己画的得比小狗还漂亮？你怎么对小狗说？（自豪）请你自豪的读读这句话。

（5）谁能完成的读读这一段，让我们听出小鸡的骄傲与自豪。

（四）回归整体，练习背诵

1、师生合作，角色扮演读

师：现在让我们来读读这两段。想当小狗的同学就读小狗说的话，想当小鸡的就读小鸡说的话，看谁读的好。

2、背诵练习

师：老师把一些词语去掉了，你能把它填上吗？谁愿意来读读？

（五）拓展延伸，照样子说出其他动物的脚印像什么

1、雪地上除了小狗、小鸡之外，刚才还来了谁呢？（小马和小鸭）

2、（出示动物图片和脚印图片）他们的脚印像什么呢？（学生边观察教师边板书)

3、填空练习说小马、小鸭

谁能试着填一填老师的句子？

师总结：你们不但能背诵课文了，还能自己编课文了，真了不起！

五、结合板书总结，用“会”说一句话

1、师：（结合板书说谁会画什么）小动物们在雪地里会画这么多画，就像一个个小画家，多了不起啊！

2、指导用会说话，帮助孩子拓宽思路。

你能用“会”说一句话吗？

先问：我还会干什么？我是指自己，除了自己还有谁会？你能说更多的人吗？

六、指导写“会”

过渡：你们能用会说这么多句子，你们太棒了！看看我们能不能“会”字写好

1、记住字型

教师出示生字卡片，你用什么方法记住“会”字的？

2、说结构

观察“会”字，它是什么结构的字？有什么结构特点？（上下结构，上宽下窄）在书写的时候应该注意什么？

3、教师范写

“人”字头的起步在竖中线，在书写的时候要宽一些，撇和捺张开的角度要大一些。给“云”的横让出位置，盖住“云”字，体现汉字避让原则。

“云”要写的窄一些。第一横在横中线上，写的短，第二横写在下半格，写的长，撇折从第二横的中间起笔，折稍稍倾斜，点稍长。

4、学生描红、仿写（强调写字姿势，检查三个一。）

5、展示评价

六、布置作业

1、把课文背诵给家长听。

2、和家长收集更多有关动物脚印的资料，与同学们分享。

七、板书设计

小狗 梅花

小鸡 竹叶

小鸭 枫叶

小马 月牙