《池上》教学设计

组织教学：

1、师生谈话。

2、出示荷花池，你看到了什么？引出相关的诗句。

3、出示莲蓬……继续欣赏。花……引出相关的诗句。“小荷才……”

4、看到这样的画面，你想干什么？（观鱼，采莲）

一、导入。

读题目。思考，池上发生了一件什么事情呢？

二、过字词关。

1、自由读，要求：读准字音。

2、指读，其他学生听；字音读准了没有。（有听的要求）

评读，她把字音读准了么？

3、出示“撑”，撑小艇。

认读生字。艇 解 迹 浮 萍 齐读，

开火车读。

同桌互读生字。

生字魔方。去掉拼音

字 词语：浮萍 踪迹 小艇 解词意：小艇在哪里？

4、田字格中的“艇”字分析。书空艇字，老师板书。比较“舟”字和“舟”字旁有什么不一样啊？

5、学生写两个“艇”字。t：要留意生字在田字格中的位子，一笔一画的正确书写。（教师巡视）

6、读：小艇 浮萍——你见到过浮萍么？出示图，找找，浮萍在哪里呢？（t：很好，你能到生活中去学习。）出示照片：浮萍 稍做分析 在本子上个写两个。（教师巡视，相机进行表扬）

三、读

1、齐读

2、读了这首诗，你知道了什么？

3、出示句子：“小娃撑……回”假如你是这个小朋友，你会想什么。齐读，自由读。

4、t：你是怎样的心情啊？

s；兴奋的心情。

t：你读读。

s：

t：哦，你是暗暗的兴奋是吗？

s：

t；兴奋的样子是怎样的呢？再来一次。

s：

t：哦，你看老师怎样的读的，我们用延伸来交流一下。老师读。看到了么？

s：

一起读。

还有怎样的心情？

紧张的。

为什么？

因为……

那你读一下好么？

生读。

教师范读，你感受到了兴奋、紧张的心情了吗？来一起读。

“偷采”怎么采？

再来一遍。

我是快乐的感受。

那你就用快乐的语气读一读。

老师小结了孩子的心情，要求学生——

现在用上自己的感受，你再来感受一次好么？

学习3、4句。

1、假如你是诗人，你会怎么想。读读。

2、学生自由读。

3、教师相机的问学生，孩子，你怎么摇手啊？由此过度到对这句诗的讲解，比较自然。

4、出示图。小娃的踪迹是……s浮萍一道开。

5、你觉得这是一个怎样的小孩？能干的小孩——读。活泼可爱的小孩——读。小组读。

6、小结：从你们的朗读中，老师看到了一个小朋友……暴露了。再来读读。s读。

哦，原来池上发生了这么有趣的一件事情啊！咱们一起来读读。

齐读全文。

这首诗歌，要是白居易来读，他会怎么读呢？

1、教师范读。（学生很多举手，可以先让孩子来读）

2、当小诗人来读这首诗。

3、一起来当白居易，好吗？（齐读）

（在引领学生读的时候，老师多配上动作）

五、给画配诗。

1、出示动画，根据动画来吟诗。自己先读，再自告奋勇上台读。（这个办法好，很轻易带孩子进入诗歌的意境。学生也十分感爱好）