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沪教版三下:《秘密》教案设计

新学网 > 语文 > 沪教版三年级下册语文 > 秘密 > 秘密课堂实录

一、教学目标

1、能在阅读过程中独立认识本课生字;读准字音:悖、恪。理解“恪守”“有悖”。

2、能读懂课文,知道文中“秘密”的含义;理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义;

3、通过朗读感悟课文中心,知道莱伊恩的秘密,懂得一个人,要始终恪守自己的原则,哪怕遇到最大的阻力,也要设法抵达胜利。

二、重点和难点

重点:理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义;知道文中“秘密”的含义。

难点:理解文章最后一节。

三、教学准备

1、教师:课件

2、学生:预习课文,圈出生字。

四、教学过程

(一)、图片导入,引出课题

1、( 出示:“英国温泽市政大厅”图片)这是坐落于英国的温泽市政大厅,它建于1690年,距今已经有三百多年。然而,就在前两年,当人们对大厅的天花板进行维修时,发现了隐藏在其中的一个天大的秘密。今天我们就一起来学习第38课《秘密》。

2、(板书课题:38、秘密)学生齐读课题。

说明:

利用课文本身导入,简洁明快,也为下文的阅读设置悬念,激发学生阅读的愿望。

(二)、初读课文,了解“大厅的秘密”

1、自由轻声读读课文,注意读准字音,读通句子。思考“大厅的秘密是什么?”

2、通过读课文,我们知道埋下这个秘密的是建筑师——莱伊恩(板书:莱伊恩),什么秘密呢?根据学生交流,板书:

一根柱子 支撑天花板

四根柱子 装装样子

根据板书,说说大厅的秘密是什么?

说明:

在此环节中,学生通过初读课文不仅要求把课文正确,与此同时,通过板书提示说说“文中的秘密”是什么,对学生进行概括表达能力的训练。此环节期望以学生简单的概括让学生对课文有了整体的感知。

(三)、再读课文,引导质疑

1、原来在设计建造这座建筑时竟还有着这样一个故事,隐含着这样一个秘密。四根柱子只是装装样子,是虚的,假的,这不是弄虚作假吗?对这个人,后人是怎么评价的呢?快速默读课文,用“——”划下来。

出示:

作为一名建筑师,莱伊恩并不是最出色的。但作为一个人,他无疑是非常伟大的,他能始终恪守自己的原则,哪怕是遭遇到最大的阻力,也要想办法抵达胜利。

1)师生合作读:作为一名建筑师,莱伊恩——。但作为一个人,他无疑是——,因为——

2)3)再读句子。学生质疑。

预设:什么是“恪守”?查字典理解“恪”

“自己的原则”是什么原则?

遇到什么阻力?

说明:

这段话是课文的重点,也是难点,学生不容易理解。在阅读基础上,创造机会鼓励学生提出自己的疑惑,真正做到“以学施教”。

(四)、学习课文,理解“固执”、“弄虚作假”的含义

1、默读第1、2小节,想一想:莱伊恩遇到了哪些阻力?用~~划出有关的句子。

市政府权威人士进行工程验收时,却说只用一根柱子支撑天花板太危险,要求莱伊恩再多加几根柱子。

1)什么是权威人士?在建筑行业里最有威望、地位的权威人士说只用一根柱子支撑天花板太危险,要求莱伊恩再多加几根柱子。他们和莱伊恩之间会有怎样的对话?课文里没有直接写,但我们可以从文中的语句中猜测出他们对话的内容。让我们静心地读一读第1、2小节,并结合有关的语句想象一下他们之间的对话,同桌试着说一说。

出示:

权威人士:莱伊恩:

权威人士:莱伊恩:

权威人士:莱伊恩:

2)请一组同桌说。

3)从莱伊恩和权威人士的对话中,我们可以看出莱伊恩?用课文中的一个词是?什么叫“固执”?

出示句子:

他的“固执”惹恼了市政官员,险些被送上法庭。

“固执”为什么加引号?真的固执吗?

小结:在别人看来,这是不可救药的固执,其实是他坚持自己正确的主张,据理力争,始终恪守原则的表现,所以“固执”加上了双引号。

4)、朗读句子,感受莱伊恩遇到的阻力。

2、面对来自方方面面的阻力甚至威胁,莱伊恩的心里无法平静,他一定想了很多很多,想了很久很久。借助提示想一想,然后在小组里讨论一下。

出示:

面对来自权威人士和市政官员的阻力,莱伊恩非常苦恼,想:( )。

师生合作读:莱伊恩非常苦恼,坚持自己原先的主张吧——市政官员肯定会另找人修改设计;不坚持吧——又有悖自己为人的准则。

理解:“有悖”

莱伊恩做人的原则是什么呢?(坚持自己正确的主张)

这样不行,那样也不行,所以莱伊恩非常——(苦恼,矛盾,为难,犹豫……)

读,读出莱伊恩苦恼的心情。

3、在如此矛盾的情况下,最终,他终于———

4、三百多年过去了,这个秘密一直未被人发现。直到两年前,市政府准备修缮大厅的天花板时,才发现了莱伊恩当年的“弄虚作假”。文中“弄虚作假”加了引号,你是如何理解的?

学生交流。

师生合作读:三百多年前,建筑设计师莱伊恩受命设计了英国温泽市政大厅。他——没有想到的是——莱伊恩不这样认为,因为他的设计是——,所以他自信——莱伊恩的“固执”惹恼了市政官员,险些被送上法庭。莱伊恩非常苦恼,他想——矛盾了很长一段时间,莱伊恩终于想出了一条妙计——

小结:这是莱伊恩为了恪守自己的原则,而不得不采取的做法,并没有我们平时所用的带有批评、指责的意思,所以加上了双引号。

5、让我们再来读读对莱伊恩的评价,感受他作为一个人的伟大之处。

6、三百年后,人们面对这根柱子的确十分震惊,当地政府对此也不加掩饰,他们——这样做的目的在于——(引导人们崇尚和相信科学)。这里的“旨”的意思是?

说明:

围绕本段落的两个关键词展开教学,借助文本,展开想象,猜测权威人士和莱伊恩之间的对话,感受莱伊恩的“固执”实际上是坚持科学、不向权威低头;揣摩莱伊恩的内心世界,体验他内心的矛盾。这些教学环节的设计期望真正做到让学生在动态实践中随文理解。

(五)、延伸拓展

1、的确,真正支撑天花板的只有一根柱子,其余的只是装装样子,但因为有了这四根柱子,莱伊恩才没有违背自己的原则。这四根柱子支撑着莱伊恩为人的准则,支撑他对科学的崇尚。

2、语言实践:当一回解说员,向前来参观这个大厅的人们,讲讲莱伊恩的“秘密”。

说明:

着力为学生搭建语言实践的平台,引导他们在与文本的对话过程中内化语言,运用语言,从而升华他们的人文内涵,体现出语文学科的“工具性”这一特质。

板书:

38、秘密

莱伊恩 一根柱子 支撑天花板

(四根柱子)(装装样子)

恪守原则 崇尚科学

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