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人教新课标二上:《浅水洼里的小鱼》教学设计

新学网 > 语文 > 人教课标本二年级上册 > 浅水洼里的小鱼 > 浅水洼里的小鱼课堂无忧

教学目标:

1、通过在阅读情境中识字,认识7个生字,巩固字形记忆的识字方法。理解并积累词语“甚至”、“在乎”、“叨念”,培养学生自主识字学词的能力。

2、引导学生观察字的间架结构、笔顺规则,会写“乎、久、至、死”4个字,重点指导学生会写独体结构的字,培养学生的书写能力和良好的书写习惯。

3、通过把课文读正确、读流利,能指导学生读好句子中标点符号的停顿,在此基础上指导学生读好人物之间的对话,从整体感知课文内容,初步感受小男孩对小鱼的怜惜,初步建立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点:

1.学习生字、新词,能按照汉字规律书写生字。

2.朗读课文,从整体感知课文内容,能有自己的理解和感悟。

教学难点:

学生在阅读中建立正确的理解和感悟。

教学准备

教师准备:多媒体课件。

学生准备:熟读课文。

学情分析:

受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃,语言表达能力较强,对事物有自己一定的见解,也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物,用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。在教学中,应力求尊重学生的个体差异,关注他们不同的学习需求,体现教学的层次性。

这篇课文学生学习很有兴趣,在有感情朗读的基础上,指导学生初步体会课文的内容,学生有了一定的识字能力,本课生字鼓励学生用多种形式自主识字,强化指导字理识字。

教学过程:

【课前活动】

善于观察的孩子可能知道我叫什么名字?我来自——。

现在用心听,会倾听的小朋友一定能猜出我的谜语。(出示谜语)

出示大海图片,播放海浪声。

清晨,第一缕阳光照到大海,小鱼的一天就开始了。(出示视频:大海里的鱼儿。)

看看这些小鱼,他们干什么呢?那你想对小鱼说些什么?

小朋友们,就让我们在这美丽的大海边开始上课。好吗?

设计意图:熟悉学生,了解学情,通过让学生谈感受,引导感受鱼儿在大海中的幸福生活,为学文进行感情铺垫。

一、创设情景,激趣导入:

1、大海里的小鱼们是多么的高兴啊。可是,有一天,他们被浪花娃娃带到了岸边玩,却回不了家了。你瞧,它把小鱼留在了哪里呢?(出示图片:浅水洼。)

2、这些浅水洼里的小鱼,它们的命运将如何呢?今天我们就来学习浅水洼里的小鱼。板书课题。生齐读。打开书读读课文吧。

(设计意图:根据学生对小动物的喜爱之情,挖掘学生的认知和情感,自然引入课文。借助图片和学生的生活经验,认识“浅水洼”,体现了低年级学生了解词语意思的特点。)

二、初读课文,随文识字

1、一读课文,自主识字。

(1)有几个字你们没学到,课文里也没有拼音,瞧,认识吗?

出示:沙滩、忍不住。(生读)

认识的小朋友都读一读。

(2)自由读文,借助下面的拼音和以前学过的识字方法,注意读准字音,读通句子,标上自然段。学生自由朗读。

2、检查预习,找准起点。

出示词语。同桌互相读一读。读不对的,帮他纠正。

3、重点识字,巩固方法

死:我们先来看“死”这个字,它是既要求会认又要求会写的字,你有什么好方法记住它?

小结多种形式的识字方法,找找,并读读相关的句子。

根据学生发言,适当引导读准确、读好长句子“浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干”,注意停顿。

蒸:这句话里还有一个我们要认识的字呢,就是“蒸”字。

结合字理识字的方法理解字义。

顺学而导,通过联系上下文体会理解“蒸干”、“干死”。

带着对这两个词语的理解,再来读这个句子。

指名读,指导。自己练读,再指名读。指导不仅读正确,还要读出自己的感受。

(设计意图:借用“死”这个字呈现学生多种识字方法,重点引导字理识字,然后结合“蒸”字加以运用,并结合文中句子体会词语得意思。两个层次的朗读,一是指导读好长句子,二是指导学生带着对词语的理解读出自己的感受。)

继:你在哪里见过它?

出示词语:继续、继承、继任、前仆后继、继往开来。

小组开火车读。在读中理解字义。

乎:强调读音。

“在乎”在文中多次出现,谁能读好这段对话呢?(出示第5、6自然段)

(设计意图:识字是二年级教学的重点,结合学段目标和本课生字的特点,巩固多种识字方法,顺学而导,有侧重点地引导字理识字方法的掌握,落实读正确、读流利的教学目标。)

三、整体感知,读通读懂。

1、重点切入“谁在乎呢?”引导:作者想对小男孩说什么呢?

(设计意图:以课文核心问题为切入点,引导学生在自能阅读的过程中,联系上下文读懂读通课文,明白作者问句的含义,明白小男孩的想法。顺应学情,相机引导。)

(1)引导学生感知。鱼多是捡不完的。

出示:被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。

请你读一读。根据学生发言,适当引导学生读出鱼多和自己的感受。

(2)在这浅浅的水洼里,有几百条,甚至几千条小鱼,看(出示图片),鱼头攒动,挤挤挨挨,水这么少,小鱼的命运会怎么样呢?

3、小男孩是怎么做的?说说你的想法?

引导学生第6自然段读懂词语,有自己的理解。

(设计意图:读流利、读通顺,是本课时要达到的目标,让学生在读中有自己的感悟,在读中初步体会课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱,这样很容易激发学生的同情心。挖掘学生的阅读体验,可以促进学生对课文内容的理解,也是为有感情地朗读打好基础,更是为下节课中与小男孩的感情产生共鸣做好铺垫,提高学生的朗读水平。)

四、概括全文,拓展联想

1、再看一看课文,你能概括地说说课文讲了什么吗?

适当引导概括方法:抓关键词概括全文内容,抓主人公的情感线理解课文内容,借助板书概括主要内容等。

(设计意图:以读促思,加深学生对课文内容的整体感知,挖掘学生对课文内容的情感体验,培养学生读书能力,教师进行方法引导)

2、用不了多久,浅水洼里,也许几百条,甚至几千条的小鱼,都要干死,你在乎吗?

(设计意图:表达学生内心感受引导正确的价值观,进行说话训练,指导孩子说完整话,注重情感熏陶。)

五、积累词语,指导写字。

1、出示课文要写的是字,“久、乎、至、死。”

2、引导学生观察每个字的结构,写得时候要注意什么?

3、教师范写,重点指导。

久:首笔定位,横撇轻抬笔出峰,捺向右折出峰,

乎:首笔是横撇,竖钩是竖中有弯。

死:注意笔顺,横撇从竖中线起笔,竖弯钩与“夕”对齐。

至:撇提的书写,最后长横托住整个字。

4、学生练习写字。

5、师生评议,注重间架结构。

设计意图:写字是低年级教学的重点,也是学生语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式,是为学生学好语文打好基础,更是培养学生热爱祖国的文字。

六、读中延伸

配乐朗诵小诗。

设计意图:拓展课外阅读,同时渲染情感,提升认识。对下一节课作铺垫。

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