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人教新课标二上:《浅水洼里的小鱼》教学设计

新学网 > 语文 > 人教课标本二年级上册 > 浅水洼里的小鱼 > 浅水洼里的小鱼课堂实录

一、复习生字导入

上节课,咱们初步学习了《浅水洼里的小鱼》这一课。老师想看看一夜过去了,你们还认不认得这些词语娃娃。(课件出示本课词语)孩子们读读词语吧,看谁读得又响又准。(生自由)

1、指名读,多次指名读,评价语中强调“在乎”。

2、理解“在乎”

师:“在乎”是什么意思,(相机板书)如果把“在乎”送进美丽的大海,在这儿,会有哪些可爱的小生命在乎大海妈妈。

生:小鱼在乎海妈妈,可爱的大河龟在乎美丽的大海……

3、揭题

过渡:是呀,这些可爱的小生命在美丽的大海生活得多自在,有一首儿歌说过大海是鱼儿的妈妈。生活在您幸福的怀抱里,多么自在,多么快活。可是有一天晚上,一个巨浪打来,清晨小鱼们发现自己到了一个陌生的地方,成了一群——生齐读(浅水洼里的小鱼)。

师:孩子们,昨天我们已经读过这个感人的故事了,大家还想再读读吗?

二、走进故事,体验感受。

(一)学习课文第一段

师:读书就应该是这样,带着一种想读的心情走进课文,自由读第一段,读着读着哪一个词,哪一个句子牵动着你的心,让你开始担心了,就请用笔轻轻地画下来。

1、交流感受。

①根据学生回答出示句子(它们被困在水洼里——都会干死)

②品读句子

师:孩子们,让我们一起来读读这一段话,读着读着,你的心也许再也无法平静,你一定更加担心了,你为谁担心了,说出来吧!

③交流读后感受。

师:善良的孩子们,你们的感受紧紧地牵动着老师,这几百条,甚至几千条可爱的小生命用不了多久就要被太阳蒸干。(课件出示沙滩)放大的“蒸”字缓缓地从地平线冒出来)用心去读读这个“蒸”字,你感受到了什么?(①我好像看到小鱼在苦苦地哀求人们救救它。②水洼里的水快干了,小鱼快渴死了。师:(播放悲伤的音乐),是呀,我们从这个“蒸”中感受到……感受到……感受到……当音乐响起之时,我们仿佛听见可怜的小鱼在向我们倾诉他的痛苦,在向我们苦苦地哀求,又好像自己成了那些可怜的小鱼的同伴,在和他们一起诉说心中的痛苦。

师:可怜的小鱼,此时此刻,你在想些什么?假如你是小鱼你会想些什么?

(3)指导配乐读。

引:让我们一起表达出小鱼的痛苦吧!(生读)

让我们再一次缓缓道出小鱼的哀求吧!(生读)

(二)学习2-6自然段(课件:小鱼围困有海滩上的画面,师配乐过渡?

过渡:看到这成百上千的小鱼儿被围困在海滩上的浅水洼里,也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来,然后用沙子筑起一座座精致的坟墓……可是一位年仅七八岁的小男孩的行为紧紧吸引作者的视线,令人深深敬佩。

1、自由读课文2-6节,找出让你最感动的地方,用笔轻轻地划下来。

2、交流最感动的句子,预设①(他走得很慢——扔回大海)

②(“我知道” 地回答)

③这条小鱼也在乎——这一条……”

(1)选择自己喜欢的句子读一读,并向小组汇报你从哪里看出小男孩非常在乎小鱼,板书:(男孩小鱼)

(2)根据学情相机引导品味感悟。

(3)引读句子

师引读:是呀,正因为他心中有着太多的在乎,因此当有人问他时,他会这样说(生接读)

引:他不是凭一时的好奇在玩一种游戏,而是在执着地完成一项使命。因为他知道……(生读)

引:他知道这么多小鱼,自己是捡不完的,而他还是尽力地捡着、扔着,因为他知道……(生读)

是什么使这位小男孩这样执着地去做,那是——爱(完成板书,画一个爱心)

三、拓展

设想:

1、看到小男孩的行为,此时此刻的作者还站得住吗?

2、这时,不远处的渔民看见了小男孩的行为,他会怎么做呢?

3、被小男孩深深感动着的你们还座得住吗?(完成板书)

(二)播放《海底总动员》小结

师:瞧,有了你有了我,有了我们大家的一颗颗爱心,践水洼里的小鱼找回了 的快乐,播放《海底总动员》

教学在乐曲声中结束。

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