《四个太阳》教案

学习目标：

1．复习巩固生字，指导写好"园、因"两个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

重难点：通过朗读，感悟作者以画太阳要表达的心愿是什么

教学用具：课件、秋叶头饰

教学过程：

一、谜语激趣，导题质疑

1．谜语：老公公，脸儿红，天一亮，就出工，

从东海到西山，照得大地暖融融。

2．质疑：看到这个课题，你有什么疑问吗？

二、感知课文 ， 复习生字

1．看课件，初步感知，说说：你知道了什么？

2．检查生字词认读情况

三、自读课文，理清段落

学生自由读课文一遍，标出自然段序号。

四、品读课文，读中感悟

1．整体把握课文内容

文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？

（生汇报，师板书）

2．以学定教，顺学而导

这四个太阳，你喜欢哪个太阳呢？学生喜欢哪个太阳就指导学生读出相应的段落

第一自然段：a.指个读1节 ， 评价。

b.说说:为什么要给夏天画个绿绿的太阳？有了绿绿的太阳，我们会感到怎样？ 理解：清凉 （板书：清凉）

c.齐读1自然段。

第二自然段：a.喜欢金黄的太阳的同学齐读第2节

b.说说：小画家为什么要送给秋天一个金黄的太阳？

c.师生、生生表演

师：落叶妹妹，你好！我是秋天阿姨，秋天已经到了，听说果园里的果子都熟了，你能向我介绍介绍吗？

生：（介绍）

师：哇，有这么多好吃的果子，你能邀请我去品尝吗？

生：（邀请）

师：谢谢，你瞧，我的孩子们都来了，你也去邀请他们来品尝吧？

生生互动邀请

师：小伙伴们，味道怎样？（板书：香甜）

d.落叶这么热情好客，我们赶快用美美的读书声回报她吧！（齐读2自然段）

第三自然段：1.这红红的太阳谁喜欢？指名读。

在寒风凛冽的冬天，孩子们希望什么？ 理解：冻僵 （板书：温暖）

2．红红的太阳照着我们，你会怎么说？（齐读3自然段）

第四自然段：⑴这个彩色的太阳谁来读？（指名读）

⑵春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）（板书：多彩）

⑶你能说说有关春天的词语吗？

⑷春天真美啊！让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天吧！（师生配合读）

五、大胆想象、创新拓展

同学们，你想画个什么样的太阳来表达你的心愿呢？

六、回归整体，指导背诵

师生用填空法指导背诵

七、指导书写、总结全文

着重指导"园、因"两字。

教后反思:

1.大胆质疑，激发兴趣。

朱熹说过："小疑则小进，大疑则大进。"就一年级的小朋友的经验，你问他宇宙有几个太阳，他们马上会说："一个。"可是对于课文《四个太阳》，学生肯定感到质疑，因此，本着孩子们的好奇心，老师就让学生大胆质疑，引爆他们的思维火花，激发他们的学习兴趣。

2．以读为主，"读"占鳌头。

《语文课程标准》指出："各个学段的阅读教学都要重视朗读……"因此，教师在课堂上采取了多种形式的读。如：自由读、指名读、男女生对读、师生对读、齐读，乃至课尾的诵读等，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为，实现学生与文本的直接对话。

3．教师学生对话平等。

教学中，老师始终充满激情努力做到关注全体学生，使每个学生都投入到课堂上来，老师尽量想以学生伙伴的身份来到学生中间，与学生共学共演，凸现学生的学习主体地位，实现师生之间的平等对话，因此，我和学生的情感是积极的、和谐的。

4．学生是语文学习的主人。

在课堂上，老师以学生为主体。尊重学生，在阅读感悟这个这个环节，老师采用以学定教，顺学而导，使他们能在宽松、随自己意愿的气氛中学习新知识。