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《扁鹊治病》教学设计

教学目标:

1、能正确流利地读通课文,读好文中人物对话。

2、能通过人物语言揣摩人物心理,揭示寓意。

3、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。

教学重点:能通过人物语言揣摩人物心理,揭示寓意。

教学难点:体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。

教学过程:

一、导入课题

出示词语:救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切

师:如果老师说他主要是形容一个的人的,你能猜出老师要形容谁吗?

生:扁鹊。

请用上其中任意一个词,来介绍扁鹊其人。

生:传说扁鹊是位能让人起死回生的神医,他曾经把“死”了的虢国太子救活了。

……

师:扁鹊的原名叫秦越人,他医术精湛,到各地行医,为百姓解除痛苦,为人们治好了许多病,人们就送他个“扁鹊”的称号。今天我们就来学习扁鹊治病(板书)的故事。

二、初读课文,了解文章大意

1、学生自读课文,要求读准字音,通读全文,然后想一想,扁鹊是一位怎么样的医生,他为谁治病。

2、检查生字,新词。

3、交流扁鹊是一位怎样的医生,用文中的词叫什么(名医)。

4、质疑:身为名医扁鹊最后有没有把蔡桓公给治好呢?我们一起去看看文章的最后一段,谁把最后一段读一读。(指名读最后一段)

5、这名医可不是徒有虚名吗?是扁鹊没看出蔡桓公有病呢?还是扁鹊无法医治蔡桓公的病?你能从文中找中反驳的理由吗?

6、生再读文

三、分析扁鹊的“医术”

默读课文,边读边用——画出描写扁鹊是名医的词句,并说明理由。

句一:大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。

句二:您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。

句三:您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严。

从扁鹊的“看”“望”就能了解病人的病情,可以看出他是一位医术高明的医生,那么单是医术高就能称“名医”了吗?

生:医德高尚

四、分析扁鹊的“医德”

你是从文中哪里感受到扁鹊的“医德?”

抓住时间间隔“过了十来天,十来天后,又过了十几天”可见扁鹊为蔡桓公的身体健康着想,扁鹊三番五次地去见蔡桓公为的是什么?

评:对啊,医生的本职就是救死扶伤!

随着时间的推移,蔡桓公的病情日益加剧,扁鹊一次又一次的劝说,该怎么读才能读出扁鹊当时的心情呢?

1、生自由读

2、指名读。

3、质疑:你觉得他们谁读得好?为什么?

4、师:蔡桓公日益加剧的病情,扁鹊是看在眼里,急在心里,因为他知道蔡桓公的病情不及时医治的话随时就有生命危险;因为他知道救死扶伤是医生的天职;因为他知道国不可一日无君……谁能再来读一读,读书扁鹊日益焦急的心情。

5、指名读。

6、齐读。

五、分析蔡桓公的固执,讳疾忌医

面对扁鹊的再三劝说,蔡桓公的态度又是如何?用笔划出蔡桓公的语言和态度。

交流:

我的身体很好,什么病也没有。

蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。

蔡桓公听了非常不高兴

从蔡桓公的不信到非常不高兴,你读出了蔡桓公是一个怎么样的人?

生:固执己见、自以为是,不听别人的善意劝告。

六、明白寓意

师:正是蔡桓公的固执己见、不以为是,最后使他的病情连神医扁鹊也是无能为力,所以扁鹊只好跑了,所以扁鹊不再请求给他医治了。我们来看扁鹊给蔡桓公最后的诊断:

出示:皮肤病用热水敷烫不能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好……所以我不再请求给他医治。

1、读一读。

2、从扁鹊的话中你读懂了什么?

3、联系生活实际,你从这则寓言中又明白了什么道理?

师(小结):要防微杜渐、善于听取别人正确意见,否则后果将不堪设想。

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