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人教新课标二上:《活化石》教学设计

新学网 > 语文 > 人教课标本二年级上册 > 活化石 > 活化石教学实录

一、教学目标:

1、认识11个生字,会写化、代、孙字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识,有保护稀有生物的意识。

二、学习重点难点:

1、了解古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

三、教学流程

一、看图引入,揭示课题:

1、小朋友们,今天老师将带大家到博物馆去参观参观,怎么样?(播放课件)

(出示“恐龙骨骼化石,恐龙蛋化石,始祖鸟骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三叶虫化石,枝蒎厥化石,考古学家正在挖掘化石”)

欣赏完这些图片,你们知道它们都是什么吗?(板书:化石)

引入化石:你们知道什么是化石吗?

师:老师告诉你们吧,在远古时代,地球上生活着许许多多古生物(包括动物和植物),它们死后,遗体被埋入地层,经过亿万年的演变,它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬,我们就把它称作化石。

书写“化”字,归类已学过的单人旁的字,再引出“代”字和“化”字做比较。

那今天,我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的,(补充课题:活化石),请齐读课题。咦?怎么多了一个字“活”?你们有什么问题吗?

2、学生质疑。

3、师:如果你想了解的话,那就让我们一起走进课文,好吗?

二、初读课文,整体感知,认知生字:

1、按要求读书:

(1)大声读课文,借助“树叶”“苹果”里的生字,读准字音。

(2)找一找,课文里写了几种“活化石”,并用横线划出来。

2、学生自由读课文。

3、交流生字。

4、说一说“熟悉”的反义词,“稀有”的近义词。

5、区别“稀有”和“稀少”,完成课堂作业本第4题。

6、交流课文一共写了几种活化石

生汇报:银杏树 大熊猫 中华鲟

7、师:是啊!这些动物、植物都是生活在远古时代,它们摆脱了重重磨难,顽强地生存到了现在,所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一起来看看吧!

三、指导学习课文第二小节,结合训练:

1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?首先请大家读读第二小节,一边读课文一边想,你读懂了什么?可以用笔画出自己认为重要的句子。

2、学生自由读第二小节。

3、汇报交流:

(1)“一片片叶子像一把把小扇子。”(观察图片和实物)

“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗?为什么?你能举个例子吗?

像这样的词语还有很多很多,谁能说几个呀?

填空:一块块( )一条条( )一棵棵( )一只只( )

引入课堂作业本上习题,用一朵朵和一棵棵写话。

(2)理解“公孙树”“白果树”:为什么叫“公孙树”“白果树”?

指导“孙”字的写法。

课后反思:

关于本节课,结合评课老师的意见和自己的感觉,总结如下:

生字的教学我比较满意。我采用循序渐进的方式,先让学生自由拼、再让学生合作记忆生字,把学习的主动权还给学生,学生合作后又指名学生说说自己是如何记住这些生字的,在整个生字教学中,扎实地教学,让学生学会了生字,也学会了识字方法。在写字的教学中,我不但让学生写好字,还引导学生组词,说理解近义词和反义词。

但是,我觉得这节课我的教师的主导作用还没充分发挥,以至于学生的生成不够。比如当孩子在品读第二自然段时,有孩子欣赏课文里描写银杏树叶子的句子“一片片叶子就像一把把小扇子”,学生指出这是一个比喻句,把叶子比作扇子,把银杏树的叶子写的可爱又漂亮时,我未能抓住这个知识点引导孩子们进一步认识打比方的方法和 “一片片、一把把”等格式的叠量词。

课堂上的另一个遗憾是:由于前面识字环节花的时间较多,把课堂朗读的时间大大缩短了,以至于最后一个环节总结全课的收获时间仓促。所以,如何根据学生的学情把握课堂节奏还需继续努力。

还有作业的设计,评课老师一致赞扬我将课堂作业本的习题融入课堂讲解中去,主要问题是没有一个统一的时间做,都是讲到哪里了突然来完成某题,容易导致学生的注意力涣散,降低了课堂的效率。

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